《平行四边形》教学设计学情分析：二年级下学期的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。学生在一年级下学期就对平面图形有了初步的认识，本单元又对长方形、正方形进行了进一步的学习，可以说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四边形的认识，虽然教材中是第一次出现，但在生活中很多学生都接触过，对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生就能比较容易掌握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，进一步发展空间观念。教学目标1．通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。2．在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区别与联系。3．体会平行四边形与生活的密切联系。教学重难点通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。教学准备教具：多媒体课件长方形框架点子图。学具：七巧板。教学过程一、利用学具逐步探究1．拉一拉发给每位学生一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉，看看它发生了什么变化？生动手操作，交流自己的发现。学生会发现长方形向一边倾斜了，角的大小发生了变化等等。程度较好的学生会说出长方形变成了平行四边形。教师将拉成的平行四边形贴在黑板上。引出课题并板书：平形四边形长方形和平行四边形哪些地方相同，哪些地方不同呢？利用你们的学具，在四人小组里讨论。（1）小组观察、讨论。教师到各个小组中指导，引导他们从边和角两个方面探究。（2）分组汇报，小组之间互相补充。得出：平行四边形和长方形一样，都有四条边，四个角，对边相等。不同的是，长方形四个角都是直角，而平行四边形一组对角是钝角，一组对角是锐角。（设计意图：让学生亲自动手操作，经历将长方形拉成平行四边形的过程。在学生初步感知平行四边的基础上，探索平行四边形与长方形的联系和区别，帮助学生建立平行四边形的模型。）2．猜一猜：[课件出示如果这些图形都是可活动的，估计哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉成平行四边形，为什么？让学生安安静静的思考后，交流看法。平行四边形有四条边，所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四边形：菱形。长方形可以拉成平行四边形。请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉，验证大家的猜测）3．认一认：
让学生判断大屏幕上的图形是平形四边形吗？[课件出示]学生逐一回答。教师随即追问为什么第三、第五个图形不是平形四边形？）4．找一找：给出一幅画，让学生从这幅画中找到平行四边形课件出示画面：在小花园里，有菱形的瓷砖、伸缩们、回廊……图中蕴含着各种各样的平行四边形。学生汇报后，让他们数一数中有几个平行四边形。师：除此之外，你还能从生活中找到它吗？二、动手操作拓展延伸：1．画一画：（1）生利用尺子、铅笔在点子图上画平形四边形。画好后，在小组里互相交流。（2）利用展台展示学生作品。如果出现错误，让学生当“小老师”互相纠正。2．拼一拼：用七巧板拼成一个平行四边形，同桌两人一组，比一比，哪个组拼的方法最巧妙。（1）请三组同桌在黑板上拼，其余学生分组在下面拼。教师巡视，发现巧妙的拼法，让其展示在黑板上。（2）选择一个你最喜欢的平行四边形，说一说它是用什么形状的七巧板拼成的。三、课堂小结1．这节课你有什么收获？2．师小结：只要注意积累，你们的知识会越来越多！板书设计:平行四边形特征:对边相等对边平行对角相等特性：不稳定性
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