五年级数学上册 找最大公因数 2教学反思 北师大版

（北师大版）五年级数学上册教学反思找最大公因数2教学反思找垠大公因数这个内容看似很简单，但当我仔细研究了课程标准和教师用书后，才发现里面蕴含的知识其实很多、很深，这就是新教材的特点。于是我静下心來认真领会编者的意图，制定教学目标，设计教学过程和教学方法。这节课是在学生学习了因数和倍数、找因数的基础上进行教学，通过找公因数的过穆，让学生懂得找公因数的基本方法，在此基础上引出公因数和最大公因数的概念，为了加深理解，可以进一步引导学生观察、分析、讨论，让学生有明确找两个公因数的方法，并对找有特征的一对数的最大公因数的特殊方法有所体验。教材是通过引导学生利用L2有的知识和经验用集合法和列举法找出两个数的最大公因数，这种方法绝大部分学生都能顺利掌握，能做到准确找到两个数的最大公因数，但用列举法找两个报大公因数比较费事，因此在练习中出现了找最大公因数策略的多样化。如：两个相邻自然数；两个不同的质数，两个数存在因数和倍数关系；1和任意一个非零自然数；一个质数，另一•个又不是它的倍数等，这些特殊情况叫学生通过做题一一得出，显然费时而且有点难度，但如果当凭教师一一罗列又显得枯燥机械和琐碎。请教了其他老师后，决定通过练习，先让学生讨论得出，两个相邻自然数,两个不同的质数，两个数存在因数和倍数关系这三种情况找最大公因数的特殊方法，其他的情况在今后练习中再慢慢体会得出。最后一个环节教师让代衣自C学号的数和1的最大公因数是1的同学起立，设计意图是，全班同学（或大部分同学）都起立后，发现1和任意一•个非零自然数的最大公因数都是1,这样既活跃课堂气氛还可以使同学卬象深刻，课当我提出这个问题后，起立的同学只有一半，而II有些同学还很犹豫不定，针对这一情况，我及吋请起立的同学说说自C站起來的理山，指名了几位学生后，再问了一•次，这时班里的同学才全部站起來。 课后想了一下，原先觉得很好的一•个设计可在实施起來时确那么不尽如人意，其一是问题太长,学生没能听明白；其二，一节课下來学生対找最大公因数的方法还没熟练。今后得多加练习，看來“课堂教学始终是种遗憾美”0