6　求谏 (2)

课件制作：汝阳县实验高中秦建勋 秦王李世民以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。今魏征逝，一鉴亡矣。唐太宗名言 影视剧中的李世民 点击播放视频 魏征房玄龄 长孙无忌杜如晦 走近先贤吴兢(约669—749)，汴州俊仪(今河南开封)人。武周时入史馆，修国史，迁右拾遗内供奉。他为史臣，耿直敢于犯颜直谏，他修史四十余年，被誉为“唐代良史”。 教学目标1.积累文言字词，提高文言文阅读能力。2.唐太宗的人物形象。3．把握文章所使用的论证方法与观点。 检查预习一，读课文，熟练画横线字的注音。俨肃（yǎn）谏诤（zhèng）鲠议（gěng）王珪（guī）刍荛（chúráo）不讳（huì）丧乱（sāng）属文（zhǔ）芜词（wú）诋诃（dǐhē）愆过（qiān）纂组（zuǎn）怖慑（shè）罄其狂瞽（qìnggǔ） 二，古今异义1.百僚进见者，皆失其举措古义：__________今义：举动；措施2.每见人奏事，必假颜色古义：______今义：颜料或染料3.惟君臣相遇古义：________________今义：遇见彼此 三，判断下列文言句式的类型并翻译。1.虞世基等，寻亦诛死。()译文：_________________2.言而不用，则相继以死。()译文：_________________3.恒恐上不称天心，下为百姓所怨()译文：________________________4.又比见人来奏事者，多有怖慑。()译文：_______________________5.百僚进见者，皆失其举措。()译文：_______________________ 合作探究一从课文中，我们可看出唐太宗是一个怎样的人？1，探讨问题：(学生分组讨论)2，解决问题：(学生勇于发言)3，评点问题：(肯定和补充) 1，虚怀若谷为了求谏，他放下架子，“每见人奏事，必假颜色”。为了防止大臣因恐惧堵塞言路，“每有谏者”，纵使不合他的心思，也“不以为忤”。2，勤于政事他希望得到大臣的规谏，以匡救自己的过失，对此“夙夜未尝不以此心”。 3，处事谨慎时常将前代帝王覆亡的教训挂在嘴边，提醒自己和大臣。即使在“闲居静坐”的时候，也在反省自己的行为，唯恐出了差错，“上不称天心，下为百姓所怨”。古时谏者“及其满盈，无所复谏”，他提出了更高的要求：“朕所为事，若有不当，或在其渐，或已将终，皆宜进谏”，目的在于不能防微杜渐，也要亡羊补牢。 二，文章在围绕“谏”时采用了什么样的论证方法？表达了怎样的论点？探讨问题：(学生分组讨论)解决问题：(学生勇于发言)评点问题：(肯定和补充)合作探究二 事实论证：◆至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡，虞世基等，寻亦诛死。 比喻论证：◆惟君臣相遇，有同鱼水，则海内可安。◆常念魏徵随事谏正，多中朕失，如明镜鉴形，美恶必见。类比论证：◆人欲自照，必须明镜；主欲知过，必藉忠臣。 假设论证：◆主若自贤，臣不匡正，欲不危败，岂可得乎？对比论证：◆如属文之士，伎巧之徒，皆自谓己长，他人不及。若名工文匠，商略诋诃，芜词拙迹，于是乃见。 【拓展】【高考考点链接】解答“劝说”类语言表达题三注意。注意一:明确目的,有的放矢。如烛之武见秦伯的目的就是要让他退兵,所以他处处围绕这一中心展开。本题中要求给害怕上网的人和沉迷网络的人各写一句话,目的是让前者喜欢上网,让后者不要沉迷网络。答题时这一点一定要清楚。注意二:看准对象,讲究分寸。语言交际总是双向的,因此,说话者就不能一厢情愿想说什么就说什么,而要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发,说恰当的话,如劝成年人爱护公物和劝儿童爱护公物,语言就应当有所区别。注意三:适应场合,注意措辞。场合有种种不同,或悲痛,或欢乐;或正式,或随意;或紧张繁忙,或轻松愉快等等。不同的场合,对语言运用有不同的要求。总之,这类题目总的要求就是要让听者能接受你的劝说。 【语言表达训练】1.在下文标号的横线处续写句子。要求:a.续写的句子要符合文意,与下文衔接自然,文意贯通;b.①②处的句子要与它前面画横线的句式相同;c.③处要从正反两方面对整段文字作总结。历史是一面镜子。假如当初商纣王能广开言路,察纳忠言,何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场呢?①___________________________________________________________________________然而,反过来说,如果当初齐威王不采纳邹忌的讽谏,又怎么能取得“战胜于朝廷”的结果呢?②____________________________________________________________________________________________.综上所述,不难看出:________________________________________________。 ●教学小结本节课主要复习了文言积累，重点探讨了唐太宗的人物形象及本文的论证方法，让我们更加懂得文言积累的重要性，以及论证方法在写作中的必要性。大家在读、做、讨论、练习的过程中，学习了知识，提高了能力，陶冶了情操。●作业布置：课后第四题。 教学反思1,总结本节课所学内容，再一次强调重点。2,认真反思课堂不足之处。只要勤奋，就有进步。只要拼搏，就有收获。 谢谢大家，再见