一、分数加减法教材分析:在三年级下学期时，学生已经学习了简单的同分母加减法，在五年级上册教材中，学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等，学生理解、掌握了这些知识，则为本单元的学习打下了很好的基础。为进一步加强学习的探索性，本单元的内容分为四个情境呈现：在“折纸”的操作活动中，主要学习异分母分数的加减法；在“星期日的安排”中，则重点学习分数的混合运算；在“分数王国与小数王国”中，通过解决不同形式数的比较，引出分数与小数的相互转化的方法。教学目标：1．在操作活动中，理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。2．理解分数加减法混合运算的顺序，并能正确计算。3．能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。4．能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。教学重点：1.异分母分数加减法和分数加减混合运算的计算方法。2.探索并掌握分数与有限小数互相转化的方法。教学难点：理解异分母分数加减法的算理。课时安排：教学内容课时
折纸2星期日的安排1“分数王国”与“小数王国”1练习一1折纸第1课时教学内容：课本第2页内容及“练一练”第1～3题教学目标：1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。2、引导学生经历提出问题、自主探究、解决问题的过程。3、激发学生的学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。教学重点：经历异分母分数加减法的探究过程，并正确地进行计算。教学难点：理解异分母分数加减时必须先通分的算理。教学方法：小组合作、引导探究教具准备：多媒体课件、正方形纸片课型：新授课
教学过程：一、创设情境，生成问题1、课件出示教材第2页“折纸”中的教学情境图，指名说一说根据这幅情境图能获得哪些信息，引导学生提出问题并列出相应的算式。如：他俩一共用了这张纸的几分之几?????列式：+笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几??列式：-2、提问：这些算式与我们以前学过的分数加减法有什么不同（指名回答）师：这就是我们今天要探索的分母不同的分数加减法。（板书课题）二、动手操作、自主探究1、探究+（1）师：这两个分数有什么不同能直接相加吗谁先估计一下他们的和是多少你是怎么估计的（2）小组内讨论并动手操作：该如何计算+的结果（3）全班交流，组织汇报。可能会出现一下结果：我们是用折纸的方法研究的，+=，指名上台展示研究的过程，并说说自己是怎么想的。我们的方法是先通分。指名上台讲解解题过程：+=+=
，并说说为什么要对这两个分数进行通分。（因为以前学过通分，也学过分母相同的分数相加减，所以就想可不可以把分母不同的分数先通分，再计算）我们是先把他们化成小数然后再相加，并说说是怎么想的。（4）先肯定这些方法都很好，再找同学说说最喜欢哪种方法为什么由学生的回答中总结出通分是一种最简单、最通用的方法。如：计算+，用折纸或化成小数都不太方便。2、计算-（1）学生独立完成计算，师巡视怎么计算，帮助有困难的同学。（2）指名说说自己的计算过程。3、总结算法师：谁来说一说，怎么计算异分母分数加减法呢指名回答后，师作总结：异分母分数相加减，要先通分，化成分母相同的分数，再加减。计算结果能约分的，要约成最简分数。4、尝试练习+-指名两生上台板演，其他学生独立完成，再全班订正。三、巩固提高，拓展练习1、第3页练一练第1题让学生独立完成，然后共同订正。2、第3页练一练第2题让学生自己读题，独立思考，再组织学生进行交流，鼓励学生用画图的方法解释自己的思考过程。四、课堂小结1、通过本节课的学习，你学到了什么
2、你认为进行异分母分数相加减计算时，要注意些什么五、布置作业第3页练一练第3题六、板书设计：折纸异分母分数加减法+=+=能约分的要约分最简分数教学反思：第2课时教学内容：课本第3页试一试及第4页练一练第4～8题教学目标：1、进一步巩固对异分母分数加减法的意义的理解。2、能正确计算异分母分数的加减法及解决相关的实际问题。教学重点：能正确计算异分母分数的加减法及解决相关的实际问题。教学难点：理解异分母分数加减法的算理。教学方法：独立思考、引导探究课型：
练习课教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入二、尝试解决课件出示：—1、先于同伴交1流自己的想法，再独立计算。2、展示自己的做法学生可能会出现下面两种情况：（1）—=-==（2）—=-==3、师：说一说，你更喜欢哪种方法为什么引导学生明白，两种方法都可以，但用用小公倍数做公分母，计算起来更简便。最终结果一定要用最简分数来表示。4、同步练习+-（1）与同伴交流自己的想法。（2）学生独立计算后集体订正。三、巩固练习1、第4页练一练第4题
（1）指名上台板演，其余同学独立完成。（2）全班学生共同订正。2、第4页练一练第5题（1）独立观察思考后，与同学交流自己是如何判断的。（2）全班共同交流订正。3、第4页练一练第6题（1）指名上台板演。（2）集体订正，说说自己是怎么想的。4、第4页练一练第7题（1）指名读题，理解题意。（2）同桌相互说说自己能提出什么问题。（3）指名说说能提出什么问题，并说自己是怎么计算的。四、知识延伸1、让学生自主阅读“你知道吗”的内容2、独立尝试如何表示。3、组织进行全班交流。五、课堂小结这节课你又有什么新的收获呢六、布置作业第4页练一练第8题
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