北师大版数学五年级下册折纸(2)

北师大版小学数学五年级下册《折纸》教学设计第2课时一、教学目标1、通过直观的折纸操作活动，理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法2、引导学生利用学生自主折纸得到的算式，经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。3、通过折一折，画一画、说一说，算一算等活动激发学生学习数学的兴趣，并让学生在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。二、教学重、难点1、重点：通过折纸探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。2、难点：利用折一折，画一画、说一说，算一算等活动理解先通分，再加减的算理。三、教材分析异分母分数加减法是五年级上册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并 且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。四、学情分析对学生而言，作为构成计算法则的两个重要部分——通分和分数单位相同可以直接相加减都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。五、设计思路通过折纸形象地让学生经历通分的全过程，用学生的动手活动代替枯燥的讲解，理解分数单位相同才能直接相加减的道理，体会通分的必要性。用开放性的学习素材培养学生的自主创新精神。六、教学资源课本插图，多媒体课件，师生共同准备若干大小相同的纸片。七、教学过程复习导入1．算一算，说一说。＋＋－－说一说异分母分数加减法应该怎样计算。2．2．揭题：今天这节课我们继续探究异分母分数加减法。设计意图：通过复习，让学生回顾异分母分数加减法的计算方法，为下一步探究做准备。合作交流，探究新知 1．尝试计算，展示交流。算一算－，并与同伴交流你的做法。(1)学生自主尝试，师巡视。(2)选择不同算法的学生板演。预设思考，质疑。这两种算法有什么不同？你认为哪种算法比较简便？预设生1：我发现这两种算法在通分的过程中所取的分母不同。生2：我发现第二种算法是取分母10和6的最小公倍数来进行转化的。这种算法比较简便。3．小结。异分母分数相加减，要先通分，将分母不同的分数化成分母相同的分数，再相加减。通分可以选择两个分母的最小公倍数，这样比较简便。最后的结果能约分的要约分，化成最简分数。4．尝试巩固。算一算，并与同伴交流你的做法。＋－5．尝试验算。通过刚才的学习我们已经掌握了异分母分数加减 法的计算方法，请你猜一猜：异分母分数加减法应该怎样验算？(学生主动猜测)学生活动：以小组为单位，选择算式进行验算。设计意图：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。本环节将学习的自主权交给了学生，学生经历了自主探究，合作交流，算法多样化的过程。在此过程中理解、掌握了异分母分数加减法的计算方法，同时培养了良好的验算习惯。应用巩固，拓展延伸1．完成教材4页4题。2．完成教材4页5题。引导学生交流发现的错误并改正。3．完成教材4页6题。设计意图：层次分明的练习，由浅入深，螺旋上升，不断引发学生思维的发展，在掌握新知的同时提升计算技能，发展了学生的数感。课堂总结这节课你学到了什么？你认为进行异分母分数加减法计算时要注意些什么？布置作业教材4页7、8题。板书设计折纸(2)