数学北师大版五年级下册《星期日的安排》教学设计

《星期日的安排》信息化教学设计作者信息姓名陈红电话18993663660学科数学年级五年级邮件18993663660@189.cn单位甘肃省张掖市甘州区乌江镇敬依小学教学设计教学主题《星期日的安排》一、教材分析《星期日的安排》是在学习了同分母分数加减法的基础上学习的，它是四则运算中的重要内容。异分母分数加减法，是一种较为抽象的运算。本节课通过折纸活动，让学生动手操作和自主探索，为学习分数四则混合运算打下基础。2．使学生不但总结出异分母分数加减法的规律，而且要学会解决问题的方法：动手操作—合作交流—总结方法，培养了学生的动脑思考，动口表达，独立、自觉运用知识解决问题的能力。二、学生分析学生在掌握同分母分数加减法的基础上学习异分母分数加减法的，已具备了选择计算方法的经验。2．在日常生活中，学生经常接触到单位不同不能相加减的事例，也已学了同分母分数加减法，因此，已有一定的经验，所以本节通过学生动手操作和自主探索达到教学目标。3．与整数的加减法比较，分数加减法是一种较为抽象的运算，学生在理解运算的意义，掌握运算的方法等过程中会遇到不少困难，这就需要以直观操作为载体以学生自主探索为主线，引导学生掌握解决问题的方法。三、教学目标1.掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的的加减法。2.提高学生的计算能力和运用所学知识自主解决问题的能力。3.渗透转化的数学思想和探究解决计算问题的方法，培养学生多角度思考问题的能力。四、教学环境þ简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字第一，在教学中我主要使用了多媒体课件和电子白板交互式教学。第二，在讲解教学重难点和能力提升的时候我选抉择应用信息技术教学，这样就可以帮助学生理解新知识，巩固所学内容，在现有的水平上有所提升，具体的操作步骤如下：重难点环节：观察探究，体验方位。1.激发兴趣，爱学乐学。在导入时我利用课件播放“星期日安排”情境图，让学生感受到分数和生活的密切，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望。2、转化师生角色，提高学生主体地位。在教学分数加减法时，我利用课件演示对折、涂色的过程帮助理解让学生自主的观察和探索从而体现了学生的主体地位，让学生自然而然地接受。①先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算。②全班交流。③让学生说一说算式每一步所表示的意义。3、可为学生提供实践体验机会。在教学异分母与同分母的关系时，我利用课件播放动画演示同分母和异分母相互转化，让学生在在虚拟的情境中体验了知识的形成过程，主动构筑自己的学习经验。讨论具体的运算过程。①师：你能算出上面两个算式的得数吗？②让学生尝试。可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分；还可以先计算两个部分的和，再从“1”中减去“和”。这里能将理论与实际紧密结合，通过白板教学，让学生明白所在学校的地理位置以及周围的建筑物所处的方向。预期效果：提高学生学习的积极性，顺利解决了本节课的教学重难点，达到事半功倍的效果。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等） （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）一．创设情境，导入新课1.回忆一下整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？2.请同学们打开书读一下第一段的文字和图．这一段告诉我们什么内容？1.学生相互交流，探讨。2.孩子们博学多识，善于总结，你们积极思考，感受到分数和生活的密切。引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。出示课件：“星期日安排”情境图。二、提供探索机会，经历学习过程1.认识异分母分数如何计算。  2、分数如何通分。 活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题活动二：引导参与，探究怎样列出算式。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。活动三：自主探索具体的运算过程。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。（3）小组讨论：这几种算法对吗？各有什么特点？1.出示课件：男女生星期日活动安排表。2.在计算时你都能体会些什么？出示课件，学生可以在白板上进行操作。此时可以小组合作，交流之后将自己的思路在投影仪的帮助下进行细致讲解汇报，在多媒体的辅助作用下，很好地突破了本课的教学重点。白板课件和投影仪的交互使用，让学生上台演示，激发了学生的学习积极性。 （4）全班交流。围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混合运算的顺序。分数混合运算的顺序和整数一样。三、巩固知识，归纳小结。 1.怎样进行分数加减混合运算？2.总结异分母分数加减法计算方法1.分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。2、可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分。出示课件：分数计算练习题。要求计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。这样有助于帮助学生建立抽象思维，完成了理论和实践的完美结合。四、总结收获，拓展延伸。1.老师小结。2.学生畅谈收获1.总结异分母分数加减法的法则。异分母分数加减法，先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算，能约分的，要约成最简分数，能化成带分数的化成带分数。整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用2.学生畅谈收获。PPT演示异分母分数加减法的法则。出示课件：分数与生活中的联系，让学生在现有的时间内，知识面得到了极大地拓展，让本节课的内容得到了质的升华。 我学会了分数加减法的混合运算；学生：我学会了用各种方法计算；学生：我知道了在分数加减法混合运算中，有小括号的先算小括号里面的运算，没有小括号的从左往右依次运算。五、布置作业。独立完成P6页课后练习4、5题，引导学生画图分析解答，提高学生的分析问题的能力。独立完成第P6页第3题，完成填表后组织讨论。学生可以根据自己的具体情况完成作业，有新意，有创意，达到学以致用，举一反三的效果。课件出示表格，可供学生参考，帮助学生完成学习任务。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。