体积与容积教学目标：1.知识目标：通过具体的实践活动，使学生了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。2.能力目标：了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。3.情感目标：在操作、实践交流中，让学生感受物体的体积的大小，发展空间观念，培养学生的观察能力。教学重点、难点：了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。教具准备：多媒体课件量杯1石子2枚正方体2个长方体1个太空杯1个盒子若干。学具准备：橡皮泥少量。课前准备：文具数学书小学数学作业本橡皮泥（放到桌斗里）做好准备的，就可以静息了。教学过程：环节一：乌鸦喝水师：同学们都知道乌鸦喝水的故事吧？其实在这个故事里还蕴含着有趣的数学知识呢！来，一起欣赏！（电脑出示乌鸦喝水动画）师：乌鸦最后为什么喝到了水？生：放了石子，瓶子里的水面上升了。师：放了石子，为什么水面会上升？生：石子占了空间，把水往上挤。师：哦，原来是这样：小石子占了一定的空间，导致了水面上升。所以乌鸦喝到了水。板书：占空间。（设计意图：在这部分教学中，开课激发学生的兴趣，联系学生声辩的事介入学习的主题，学生学习起来比较容易。）环节二：模仿乌鸦喝水（黑白石子，一大一小）
师：我把乌鸦喝水的情境，搬到了咱班。来看：现在，在桌面上有两个量杯，里面放了同样多的水。（把量杯放在桌子上）我把一枚小石子放入水中水面会怎样？生：上升师：为什么？生：因为石子要占一定的空间。师：闭上眼睛想象一下水面大致上升的位置，用左手比划一下？不要动。师：假如我把这枚大石子放进去，水面会怎样？（上升）会上升到什么位置？用右手比划一下。师：带着你们的猜测，看这里，老师真的放进去，引导学生观察。师：和你猜的一样吗？为什么一个上升的多一些，一个上升的少一些？生1：一大一小生2：小石子占得空间小一些，水面上升的小一些；大石子占得空间大一些，水面上升的多一些。环节三：举生活中的例子，得出体积定义师：通过刚才的实验，我们发现不同的物体所占的空间，有大有小。（占空间的大小）。在我们生活中就有这样占空间大小的例子。讲桌占有一定的空间，数学书也占有一定的空间，讲桌占的空间大，课本占的空间小。谁还能举这样的例子。学生举例：郭老师占的空间大，我占的空间小；文具盒占的空间大，一支笔占的空间小；书柜占得空间大，空调占的空间小……师总结：同学们举得例子可真不少，看来，和大石子和小石子一样，许多物体都占有空间，并且是有的占空间大，有的小。数学上，我们把物体所占空间的大小，叫作物体的体积。教师揭示概念并板书：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。谁能举例来说一说？师：文具盒占空间的大小叫文具盒的体积。空调的体积，桌子的体积。（设计意图：引导学生开展实验活动，从活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。然后，揭示体积的概念。）环节四：玩橡皮泥（巩固定义）师：大家表现真棒，我们放松一下，做个游戏，听好要求：用一团橡皮泥，第一次把它揉成球，第二次把它搓成条，第三次揉成球。捏成的物体哪一个体积大？为什么？如果捏成任意形状的物体，体积有没有变化？（设计意图：让学生再次深刻体验同一物体，形状改变了，体积保持不变。）
环节五：设计实验方案，感知容积意义教师拿出一个杯子问：杯子的体积就是……？它是用作做什么用的？像这类能够盛放物体的器具我们把它叫做容器。谁能举出生活中你见过哪些容器？师：老师这有两个容器，出示一大一小，哪一个装水多呢？师：（出示两个大小差不多的杯子）那这样两个水杯哪一个装水多呢？你能想个办法解决这个问题吗？（小组讨论）【预测：①先把一个水杯装满水，然后倒入另一个水杯，如果第二个量杯中的水不满，说明第二个水杯大；如果第二个水杯中的水正好也满了，而且没有剩余，说明两个杯子一样大；如果第二个水杯中的水溢出，说明第一个水杯大。②先把两个水杯都装满水，再分别把水量杯中，以此来判断谁装的水多。】师：通过刚才的实验，我们知道了容器所能容纳的物体有多有少。它所能够容纳这些物体的体积，就是这个容器的容积。板书：容器所能容纳物体的体积，叫作容器的容积。演示：倒半杯水，这时候所装的水量是不是杯子的容积？为什么？那要装多少水才是杯子的容积？（再倒满，此时杯子所容纳的最大容量才是杯子的容积）师：谁能举例说一说什么是容器的容积？师：举例石头和杯子，说明有的物体没有容积。（设计意图：“在学生感受容器所能容纳物体体积的大小打基础上，揭示容积的概念。并进行体积和容积概念的对比，加深学生对概念的理解。）环节六：体积与容积的区别出示一个水杯。说一说，水杯的体积指的是什么？它的容积又指的是什么？引导学生发现：一般情况下，物体的容积比体积小。（设计意图：通过比较体积和容积的异同，从而达到熟练掌握体积和容积概念的本质属性，同时让学生融会贯通形成概念体系。）环节七：总结师：现在静息，和老师一起回顾今天所学的内容。
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