北师大版数学五年级下册《倒数》教学设计

《倒数》教学设计教学目：1、能清楚地知道倒数的概念，能求一个数的倒数。2、培养学生手能力，以及判断、推理能力。3、培养学生愿意交流合作，喜数学的情操，感受数学来源于生活。教学重点：能求一个数的倒数。教学点：在小交流合作的基上，得出倒数的概念，并能求一个数的倒数。教学准：件。教学程：一、用字作比引入:1、指出：我国字构美，有上下、左右⋯⋯构，如果把“杏”字上下一倒成了什么字？“呆”把“吴”字一倒呢？（吞）⋯⋯一个数也可以倒来另一个数，比如“3/4倒”来呢？（4/3）“1/7”倒来呢？（7/1也就是7）叫做“倒数”，随即板。2、提一个开放性的：看到个，你想到了什么？（学生各抒己）生共同确定本的目——研究倒数的意、方法和用。二、新知探索：1、研究倒数的意：大家看p27第3行的：乘等于1的两个数叫做互倒 数。学生自学后，：有没有疑？引学生出：倒数是两个数来的，它是互相依存的。必，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地某一个数是倒数。2、学生自主例，推敲方法：（1）：下面，大家各自例加以明。（2）学生先独立思考，再交流。（a、以“真分数”例；如：5/8的倒数是8/5⋯⋯真分数的倒数是假分数。）（b、以“假分数”例；8/5的倒数是5/8⋯⋯假分数的倒数是真分数。）（c、以“分数”例；分数的倒数是真分数。）（d、以“小数”例；分两种情况：小数和小数，小数相当于真分数，小数相当于假分数）（e、以“整数”例；整数相当于分母是1的假分数）学生例的程同将如何找倒数的方法也融入其中。3、讨论“0、”“1的”情况：1的倒数是1。0没有倒数。要求学生出想的程（因1与1相乘得1，所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。）4、方法：（除了0以外）你怎可以很快求出一个数的倒数？（只要把个数的分子、分母位置）看看上是写的？（学生体会到一种成就感，自己的居然和上的意思一） 三、反馈巩固：多媒体出示：1、写出下面各数的倒数：、、6、1、0、5、1.5这组数中，你最喜欢求哪个数的倒数？最不喜欢求哪个数的倒数？为什么？2、判断：（1）互为倒数的两个数的乘积一定等于1。（）（2）2和它的倒数的和是?（）（3）假分数的倒数是真分数。（）（4）小数的倒数大于1。（）（5）在8－7=1和3÷3=1中，8和7、3和3是互为倒数的。（）（6）a的倒数是?（）（让学生用手势判断，进行辨析，训练说理能力。）3、游戏：找朋友一名学生说出一个数，谁能又对又快地用一句话说出这个数的倒数，谁就和这名同学互为朋友。四、全课总结，自我评价:提问：通过这节课，你学到哪些知识？