北师大版五年级下册“象征性”长跑教案教学内容：“象征性”长跑教学目标：1、通过探究活动，经历调查、收集、整理数据的过程，巩固学生的位置与方向的知识。2、在系统的调查活动中，培养收集、整理信息的能力。3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。教学重点：调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料。教学难点：设计活动方案，并在活动中利用数的四则运算解决问题。教学过程:一、选一选、问一问教师给出原始问题:为了增强体质，培养锻炼身体的良好习惯，月亮湾小学决定组织开展“跑向北京”象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计。其中要解决的问题有:(1)调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米。(象征性长跑的总路程)(2)调查学校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之间的路程。(3)确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计合理的活动方案。(4)全班交流，展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。
二、想一想、议一议、说一说(1)读题，找“生词”和“关键字”。如“调查,距离”“马拉松”“合理,方案”“最佳活动方案”,,分析讨论，明确这些词的意思。(2)明确解决这个问题要用的数学方法主要是“数的四则运算”。相关知识是学过的，但是“调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米”可以用到不同的方法和工具。可以组织学生讨论，如通过网上地图的“调查”和骑自行车的实际测量等。(3)组织学生讨论，给出具体可行的解决问题的操作方案。例如，可以利用上网“谷歌地图”、“百度地图”在网上测量学校到北京的距离，也可以测量自行车的车轮周长和传动比，然后骑行计数来实际测量，当然还可以利用其他的效能工具来完成。对“如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案”，要讨论分析“合理”是什么意思，对应的具体标准和要求有哪些，如是不是全班都要参加,每人每天跑多少,在哪里跑,怎样计量每个人跑的长度,男女生跑的一样吗。(4)学生分组研究，合作学习，最终每一个学生要独立完成一个计算结果的报告，一个小组出一个象征性长跑活动实施方案，说明实施方案的依据和优缺
点。起点与终点全班每天跑的人员安排时间安排路线路程/km第1站第2站三、试一试、做一做在这个阶段，学生要按照前面给出的解决问题的方案，具体地通过自主探究、合作学习、实验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节，真实具体地解决问题。在这个阶段中，教师要努力注意观察学生的表现及时帮助有困难的学生和学生小组，鼓励学生的思考和创新，记录学生的真实解决问题的过程，发现其中的问题和生成的课程资源(如学生的困难点、突破难点的方法、学生之间思维碰撞的火花等)，实施和落实过程性评价，进而具体落实课程目标的要求。班“跑向北京”象征性长跑活动方案_主题:时间:方案:注意事项:四、讲一讲、评一评在学生通过自己的努力，基本上解决了预设的问题之后，综合与实践活动并没有结束，简单的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和机会。收获的季节是不该浪费的，我们应该充分利用这个时机。首先，应该给学生一个表达、展示的机会，在教师的组织下，让学生将自己或小组的解题的结果、求解过程的说明、求解过程中的学习体会和发现等报告或介绍给大家，使大家能分享成果和收获。
板书设计“象征性”长跑主题:健康运动，快乐同行大石桥市南街小学张雅凡
微信/支付宝扫码支付