数学北师大版五年级下册象征性长跑 教学设计 李兴伟

教学内容“象征性”长跑教学目标1、通过探究活动，经历调查、收集、整理数据的过程，巩固学生的位置与方向的知识。2、在系统的调查活动中，培养学生收集、整理信息的能力。3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。教学重点难点调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料。设计活动方案，并在活动中数学知识解决问题。基本教案补充内容教学过程一、谈话导入师：同学们在放假的时间里有没有出去旅游呢？今天我们就来探讨一个与旅游有关的问题，下面我们就来研究一下“象征性”长跑问题。二、选一选、问一问提出问题：为了增强体质，培养锻炼身体的良好习惯，魏武小学决定组织开展“跑向北京”激趣 教学过程的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计。其中要解决的问题有：1、确定主题。2、要设计长跑方案，需要解决哪些问题？（1）调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米？（2）调查学校所在城市到北京途径的主要城市和城市之间的路程。（3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计方案？（4）向大家征集活动主题，确定一个最受欢迎的。二、想一想、议一议、说一说（1）读题，分析讨论，明确意思。（2）明确解决这个问题要用的数学方法。相关知识是学过的，但是“调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米”可以用到不同的方法和工具。可以组织学生讨论。（3）组织学生讨论，给出具体可行的解决问题的操作方案。对“如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案”，要讨论分析“合理”过程中采用“小组合作交流”过程中采用“小组合作交流” 教学过程是什么意思，对应的具体标准和要求有哪些，如是不是全班都要参加？每人每天跑多少？在哪里跑？怎样计量每个人跑的长度？男女生跑的一样吗？（4）学生分组研究，合作学习，最终每一个学生要独立完成一个计算结果的报告，一个小组出一个象征性长跑活动实施方案，说明实施方案的依据和优缺点。三、试一试、做一做在这个阶段，学生要按照前面给出的解决问题的方案，具体地通过自主探究、合作学习、实验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节，真实具体地解决问题。在这个阶段中，教师要努力注意观察学生的表现及时帮助有困难的学生和学生小组，鼓励学生的思考和创新，记录学生的真实解决问题的过程，发现其中的问题和生成的课程资源，实施和落实过程性评价，进而具体落实课程目标的要求。四、讲一讲、评一评在学生通过自己的努力，基本上解决了预设的问题之后，综合与实践活动并没有结束，简单的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和机会。五、总结与布置作业过程中采用“小组合作交流”过程中采用“小组合作交流” 这节课我们设计了一个象征性长跑方案，同学们真了不起！板书设计“象征性”长跑1、确定主题。2、要设计长跑方案，需要解决哪些问题？教学反思