“象征性”长跑教案学情分析：学生第一次接触数学实践活动，学生的动手实践能力较差，思维面较窄。因此根据学生的实际情况，课前让学生明白什么是数学综合实践活动，并提前准备自己知识储备的不足，以便课堂上更好的有的放矢。教学目标：1、通过探究活动，经历调查、收集、整理数据的过程，巩固学生的位置与方向的知识。 2、在系统的调查活动中，培养收集、整理信息的能力。 3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。 教学重点：调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料。教学难点：设计活动方案，并在活动中利用数的四则运算解决问题。教学过程：一、选一选、问一问 教师给出原始问题：为了增强体质，培养锻炼身体的良好习惯，月亮湾小学决定组织开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计。其中要解决的问题有：（1）调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米。（象征性长跑的总路程） （2）调查学校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之间的路程。 （3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计合理的活动方案。
（4）全班交流，展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案分组收集数据，根据数据设计象征性长跑方案。 二、想一想、议一议、说一说小组内如何分工？说说每个人的分工是什么？ （1）读题，找“生词”和“关键字”。如“调查－距离”“马拉松”“合理－方案”“最佳活动方案”分析讨论，明确这些词的意思。 （2）明确解决这个问题要用的数学方法主要是“数的四则运算”。相关知识是学过的，但是“调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米”可以用到不同的方法和工具。可以组织学生讨论，如通过网上地图的“调查”和骑自行车的实际测量等。（3）组织学生讨论，给出具体可行的解决问题的操作方案。例如，可以利用上网“谷歌地图”、“百度地图”在网上测量学校到北京的距离，也可以测量自行车的车轮周长和传动比，然后骑行计数来实际测量，当然还可以利用其他的效能工具来完成。对“如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案”，要讨论分析“合理”是什么意思，对应的具体标准和要求有哪些，如是不是全班都要参加？每人每天跑多少？在哪里跑？怎样计量每个人跑的长度？男女生跑的一样吗总路程、线路、起点、终点、全班每天跑的路程、人员安排及时间安排。？ （4）学生分组研究，合作学习，最终每一个学生要独立完成一个计算结果的报告，一个小组出一个象征性长跑活动实施方案，说明实施方案的依据和优缺点。三、试一试、做一做
在这个阶段，学生要按照前面给出的解决问题的方案，具体地通过自主探究、合作学习、实验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节，真实具体地解决问题。在这个阶段中，教师要努力注意观察学生的表现及时帮助有困难的学生和学生小组，鼓励学生的思考和创新，记录学生的真实解决问题的过程，发现其中的问题和生成的课程资源（如学生的困难点、突破难点的方法、学生之间思维碰撞的火花等），实施和落实过程性评价，进而具体落实课程目标的要求。_______班“跑向北京”象征性长跑活动方案 主题： 时间： 方案： 注意事项1、关注参与长跑的学生健康情况2、因人而异，安排不同的长跑任务3、定期进行有关的长跑知识展示：包括姿势、节奏、呼吸调节等4、规范长跑纪律，保证长跑活动的有序进行。：四、讲一讲、评一评 在学生通过自己的努力，基本上解决了预设的问题之后，综合与实践活动并没有结束，简单的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和机会。收获的季节是不应该学浪费的，我们应该充分利用这个时机。首先，应该给学生一个表达、展示、冻的机会，在教师的组织下，让学生将自己或小组的解题的结果、求解过程的说明、求解过程中的学习体会和发现等报告或介绍给大家，使大家能分享成果和收获。同时，可以方便教师和学生通过报告过程来展示，了解学生在解题过程中的思考、能力和作用、学习态度和水平，最终通过自评、互评，给出评价交流方法，宣传形式多样交流反思：让学生回顾整个方案过程，说说自己的体会和收获。。自我评价表能设计合理的解决问题方案在交流反思中表达了不少独特的想法认真完成了小组交给我的各项任务 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 板 书 设 计：“象征性”长跑 主题：健康运动，快乐同行 时间： 方案：
教学反思：本节课学生的思维活跃，虽然提出的不合理性较多，但是真正动脑了，还是值得肯定的。同时也给了学生表达、展示的机会。
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