《卢沟桥》教案

《卢沟桥》课文第二部分（2、3自然段）阅读教学片段： 1、    学生自读课文第2、3自然段，思考： ⑴、卢沟桥是一座怎样的桥？ ⑵、从哪些地方看出卢沟桥设计科学、造型美观？ ⑶、 课文中具体讲了石狮的哪几种姿态？ 2、    四人学习小组交流讨论，教师巡回指导。 3、    各小组派代表到讲台进行交流，师生评议。 4、    指导学生背诵第二自然段。 《卢沟桥》课文第二部分（2、3自然段）阅读教学低效原因：       学习《卢沟桥》课文第二部分（2、3自然段）一节课过了，学生对2、3自然段的内容还不是很懂，背诵也不是很流利，我仔细阅读了教案，认真做了反思，这节课阅读教学低效的原因是： ㈠、学生是被老师牵着学。教师的主导地位在整节课中不是主导，学生的主体地位不突出。老师设计的问题不够深入，不够结合文本，特别是对文章中第二自然段描写卢沟桥设计科学、造型美观的句子，教师要引导学生多读，最好能结合图片、录像等手段来帮助学生理解，《课标》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”还要注意排比句写出了狮子数量多，形态多，一个省略号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是千姿百态，还要学生用“有的……有的……有的……还有的……”进行口头说话练习，如果时间允许，就进行书面造句。 ㈡、教师在阅读教学中只注重知识的教授，忽略学生学习方法的指导。在这节阅读教学中，老师只重视知识的灌输，缺少方法的引领。在课文内容上兜圈子，忽视对课文语言的把握，缺乏对字词的咀嚼,学生的语文素养实难提高.我认为这就使阅读教学低效了。 《卢沟桥》课文第二部分（2、3自然段）阅读教学改进建议： 一、       要真正落实学生在课堂上的主体地位。  关键的问题是教师要摆正教与学的位置，以学定教，顺学而导。首先，教师要做好学情调研，真正“读懂学生”，从学生的实际出发，设计学案；要积极营造宽松民主的氛围，让学生在课堂上“自由呼吸”；教师要自觉限制自己“教”的时间，让学生有足够的时间潜心会文，专心思考，自由表达。《卢沟桥》课文第二部分（2、3自然段）的学习首先建议用上挂图，指导学生观察，初步得出石狮印象，其次深读"它全长266.5米,由11个半圆形的石拱组成.每个石拱之间有石桥墩,把11个桥拱连成一个整体,所以叫连拱桥."让学生动笔画出文句中表示数字的词语,从中体会卢沟桥设计科学,作者用了数字表达的方法,最后用小黑板出示“这些石狮姿态各异：有的石狮母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……真是千姿百态，栩栩如生。”这句话让学生通过读，画、讨论等形式读懂这里写了几种形态，同时加深理解排比句写出了狮子数量多，形态多。引导学生理解这句话表现了卢沟桥狮子的美观,刻画得细腻. 二、重视学法指导，讲究教学策略。         从“学会知识”转向“学会学习”是今后相当长的时期内语文教学改革的一个重要内容。只有重视学法指导，才能有效提升学生的学习能力和学习效率。教师必须在教学过程中着力“渗透”学法指导。教师的导学要体现读法、写法、学法的指导。《卢沟桥》课文第二部分（2、3自然段）的学习建议多读这两段,通过多种形式的读,如个别读,小组读,男女声分开读,从读中理解,体现读法.再设计一个这样的问题：文章中的省略号说明了什么？通过这个问题引导学生理解狮子的姿态远远不只有这些，还有很多很多生动活泼的形态，让学生发挥想象文字所表现的画面，读出“真是千姿百态，栩栩如生”的神态。从读中理解"千姿百态，栩栩如生"这两个成语的意思,还有使学生感悟写法,教给学生排比句在这里运用的恰当,使学生学到写法. 三、加强语言文字训练，进行造句练习。 学生是极富个性的生命体，他们都有着个体独特的想法和思维方式。根据语文课程标准指出的要“重视对学生进行语言文字训练”这一要求，《卢沟桥》课文第二部分（2、3自然段）的学习建议让学生学习运用“有的……有的……有的……还有的……”进行造句练习，在学习运用中提高语文能力。对造得好的学生要及时进行表扬，对造得不好的要及时指出他们不足的地方，并进行修改，这样老师就不是只重视知识的灌输，还注重语言文字的训练,不是在课文内容上兜圈子，而是重视对课文语言的把握，丰富对字词的咀嚼,使学生真正学习语言,掌握语言，运用语言。