数学北师大版五年级下册复式条形统计图

《复式条形统计图》教学设计　教学内容：北师大版小学数学第十册第八单元P82、83页“复式条形统计图”教学目标：1、认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。2、使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判断和预测　　3、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。4、体会数学与生活的联系，经历统计的全过程，进一步认识统计的意义。　　教学重点：能把简单的复式条形图补充完整，并分析统计图。　　教学过程　　一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。 　1、　同学们，在四年级我们已经学过了单式条形统计图，现在我们先来回顾一下这种统计图的制作方法及特点。（出示条形统计图）学生观察它是由哪些部分组成的吗？（说说条形统计图的特点:形象具体，一目了然）2、说说制作条形统计图的制作方法与步骤3、出示情境图，导入新课　　二、借助多媒体，自主学习复式条形图1、出示统计表，根据统计表制作出两幅单式统计图。再引导学生想一想：（1）、这样好不好判断单手投球还是双手投球远？（2）、可不可以把两张统计图合为一张统计图？2、学生讨论如何解决这个问题？如何制作？（　纵轴每格代表几米？最下面一格为何用折线？（引导学生仔细观察、思考后，相互交流。纵轴每个单位表示0.5米，最下面一格用折线表示省略。鼓励学生动手画图，师巡视指导）3、师借助课件展示制图过程，学生观察作图的顺序和方法，学生小组之间交流讨论学习体会，重点强调图例的作用。 4、师：从图中你能看出什么？（标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等），为何选用两种颜色的这和我们以前学过的条形统计图有何不同？我们把这种条形统计图叫做“复式条形统计图”。5、分析统计图、总结复式条形图的优势（制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。）从图中你能获得哪些信息？小组讨论，汇报。由此可以看出，复式条形统计图不但能看出数据的多少，还便于分析和比较。三、巩固练习：完成课本83页练一练1、2题（课件）四、总结回顾今天这节课我们学习了什么内容？你能说说制作复式条形统计图的基本方法和步骤吗？ 教学反思: 一、在对比分析中培养学生的统计意识。本节课的教学，我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。二、给学生提供充分的观察、表达、画图的机会，让学生成为学习的主人。本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理。在制作复式条形统计图时，提出一个问题：“两幅图中图中还有哪些信息是可以合并的？合并后该怎样画图呢？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。三、围绕课标，合理安排教学时间。在本节课试教时，老师们在教学环节的设计和安排上产生了意见不一致的地方。有的老师认为：本节课如果按部就班的上，一板一眼、缺乏亮点，从单式统计图到复式统计图的过程应该放手让学生自主探究，呈现各种设计方案，再从中发现最优方案。这样就会出现一个高潮、一个亮点。还有老师认为：本节课的重中之重应是观察复式统计图并会提出问题自主解答，对图中的数据进行分析。所以在从单式统计图到复式统计图的过程可以先讨论出一种最优的方案，再让学生动笔画。这样可以让学生在有限的课堂空间里获得更加完整的知识。这两种建议最初让我十分迷惑，所以在几次试教过程中，对时间和教材的把握都不是很得当。最后，刘老师和我校老师又坐在一起仔细的研读了课标，课标中认为本节课要使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。并没有把绘制复式统计图作为一个重点。于是我得到了答案：本节课应该给学生创造充分的观察复式统计图的机会和时间。不必把大量的时间用于制造某个亮点，也不必在画图上用过多的时间。磨课的过程再次提醒我，课标是一切教学过程存在的理由。教学过程并不是为了精彩而精彩，教学内容和教学时间的安排都要围绕课标。