《平均数的再认识》教学设计课题平均数的再认识课型新授课案序第4课时教学目标1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上，掌握求平均数的方法。2、能运用平均数解决简单的实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。3、在探索知识的过程中，增强学好数学的信心，提高自主学习的能力。教学重点掌握求平均数的方法。教学难点体会平均数在实际生活中的应用。课前准备课件教学过程个人分析与修改一、巧算善解，激活思维3/4＋3/81÷5/86/17×172/3×3/8二、目标定向，引发兴趣1、出示课件：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢？2、学生质疑，说一说你的看法。三、主动探索，顺学而导1、解决疑惑。学龄前儿童，即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1.2米，那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数据的平均数来解决问题。
出示平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。2、求平均数的方法。出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。评委1评委2评委3评委4评委5平均分选手192989496100选手297991008495选手39098878590（1）把统计表填写完整，并排出名次。（2）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？（3）按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。3、解题策略。题中数据众多，无法直接比较，可以先求出每位选手的平均成绩，再进行比较，这样就容易排出名次。求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。选手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）选手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分）选手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分）4、计算完毕请补充统计表，并排出最终名次。5、你对平均数有了哪些认识?预设：平均数能表示一组数据的平均水平。
平均数容易受极端数据的影响，有时不能很好地代表一组数据的平均水平。四、检测反馈，巩固提高1、第1题注重学生对平均数的理解。2、第2题先估计平均年龄是变大了还是变小了，从中体会相对于这一组数据而言，45是个极端数据，对平均年龄会有影响。3、第3题理解整理和分析数据的方法可能有所不同。同时知道分数越低，喜好程度越高。五、总结反思，提炼升华这节课你有什么收获？六、作业布置：《练习册》同步练习附板书设计：平均数的再认识求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。教学反思：
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