北师大版六年级上册第六单元《观察的范围》教学设计与教学反思

《观察的范围》教学设计与教学反思教学内容：本内容是六年级（上）册7X0页学习目标：1.经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。2.能利用所学的知识解释生活中的一些现象。3.体验数学与生活的密切联系，激励努力学好数学的信心。教学活动：活动一：说一说，联系生活实际（3分钟）师：双休日同学们都到了哪些地方去观察，有什么想告诉大家的？如：站在不同的楼层看到的学校就不一样，我们在六楼，真是站得高看得远啊。晚上在路灯下散步，我们自己的影子一会儿长，一会儿短两个同学家在同一栋楼上，单元位置不同，看到的小区外的景物也不同。站在楼下，永远没有办法宥到楼上有什么，因为被楼扌当住师：通过大家的举例，你发现了什么有趣的现象呢？小结：站在不同的地方所看到的景物的范围也不同【联系生活实际，充分发掘学生已有的经验积累，找准知识的生长点与衔接点,有利于突破难点，给学生更大的学习空间。】活动二：画一画，观察想象交流（12分钟）师：耍说攀高，这可是小猴子的特长。请看，有只小猴来到了我们的课堂，桃树下落了一地桃子，它在墙外的树上向里张望。试想一下小猴能看到哪儿?鼓励学生充分发表见解。师：怎样确定小猴到底能看到哪个位置的苹果呢？请大家在纸上画岀草图。（交流各自不同的想法）师：通过刚才的画图，如果我们在树上确定一个点，（边说边在图上标注出来）小猴在树上A处吋，那它能看到的地方应怎样表示？学生充分发言后（边说边在图上标注出来）：小猴在树上A处时，它能看到墙内离墙最近的点为A>o如果小猴继续往上爬，（边说边在图上标注出来）爬到E处或者更高的C处，你能表示出它能看到的墙内离墙最近的点分别应该在哪儿吗？好，请打开书79页在图上直接画岀来。同学们都画出来了？谁来说说你是怎么画的？看到小猴的3次观望结果，你有什么发现？小结：小猴爬得越高，看到的桃子也越多。看来随着观察点的变化，观察范I®也在发生变化。同学们真不简单，会运用所学的知识解释生活屮的这一现象了。【引导学生从生活中的现象入手进行研究，还要让学生在想象的过程中实际动手画一画，明白观察点变化，观察的范围也会发生变化。使学生通过学习，再次体会到可以运用所学的数学知识解释生活中的现象。】活动三：想一想，丰富经验积累（2分钟）小猴子还有一个有趣的故事叫做猴子捞月，同学们听说过吗?那是怎么冋事呢？想一想，谁能解释其中的原因?【生活中观察范围的现象很多,利用学生熟悉的猴子捞月亮的故事进一步丰富生活经验积累，加深对所学内容的理解，体验数学与生活的密切联系，激励努力学好数学的信心。】活动四：试一试，运用理解知识（13分钟） 1、画出夜晚路灯下杆子的影子。谁来说说你是怎么画的？你有什么发现？2如图，有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。师：想一想，能告诉我你们的理由吗？在小组内与同伴交流。思考：当车继续向A行驶时一直到过了建筑物A所观察到的建筑物B的部分的变化O3如图，按要求完成，交流时说说自己的方法和想法。【通过有针对性、由易到难的练习，学生再次体会到可以运用所学的数学知识解释生活中的现象，并在理解运用知识的过程中拓宽思路，发展抽象思维能力。】活动五：教学效果评价（10分钟）1、智力比拼：♦解释现象：你能用今天所学知识说说人们为什么认为坐井观天的青蛙目光短浅呢？♦动手操作：小强坐在二楼看电影，小丽在一楼，小丽坐在哪个位置才能被小强看到呢？请你画一画，说说自己的想法！2体验评价：说说自己这节课的收获与感想。♦回味体验：生活中，你还了解哪些类似观察范围的现象？【通过“智力比拼”测查学生学习目标的达成与理解程度，及时反馈调控，并肯定他们在学习活动屮的精彩表现；说说自己本节课的收获与感想，回味学习活动屮的乐趣，体验探究中的快乐，增强学习的自信心。】教学反思：教学是需要设计的，最后达到寓教于“无形”之中。在研究单元教学目标和课时学习冃标及内容的基础上，教师在设计学习过程时，不仅要考虑学习内容如何实施与展现给学生，更重耍的还耍根据学生已有的生活经验和知识基础，抓住学生在学习过程屮的重点和难点，找准基点，巧妙地设计并开展教学，耍找准学生的“最近发展区”，既不背离课时学习目标，又要满足不同层次学生的需求，让学生有更高的发展。我在设计本课时之前，根据自己对学生兴趣、爱好、家庭背景及知识基础的了解，结合课时学习内容设计访谈、测评方案，充分发掘、掌握学生的知识起点和基础，为新课内容的合理组织做好铺垫，并全面考虑部分学生在思考过程屮可能出现的困惑或思维障碍，引导学生有效开展观察、想象、操作、交流、创造等一系列活动，暴圖不同层次学生的思维过程，及时反馈调控，真正实现设计为学习过程服务的目的。同时根据学生的学习情况，设计不同层次的练习，既有巩固提高、拓展应用的，更有考查方案，检测学生本节课的学习状况,通过不同类型、不同角度问题的思考，全面掌握学生的思维现状，及时反馈，并促使学生在交流的过程屮互相吸取各自的知识积累，大家共同提高，寓教于无形之中。