教学设计：《少年王勃》

教学要求：　　1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。　　2 学会生字、新词，理解由生字组成的词语。　　3 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学重点：　　背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。教学难点：　　理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。 养成教育训练点：养成积累背诵的好习惯。教学准备：　　生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。教学时间：　二课时                                  第一课时教学要求：　　初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。教学过程： 　　一、揭示课题（王勃和滕王阁学生都有些陌生，教师应做必要的介绍。）　　　1 板书课题：少年王勃　　　　学生齐读　　　2 课文讲谁？注意多音字“少shao”。　　　3 简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。　　二、初读课文　　　1 自读课文　　　2 检查　　　　南昌滕王阁整修一新宴会　　　　都督邀请一篇文章　　　　凝视秋景水天一色突然　　　　胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵　　　　落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。　　　　指名领读、开火车读、齐读。　　　3 分小组读课文。　　　4 分段读课文（读后评议）　　　5 交流不理解的词语：（用查字典的方法理解）　　　　南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝　　三、学习生字：探 昌 篇 章 突 读 共 绝 　　　　　　　　　　　　　　        第二课时　　教学要求：　　　　围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。　　教学过程： 　　一、复习导入　　　　课文讲了谁？　　　　他是怎样的一个人？指导读好第一自然段　　　　板书：很有才气　　二、围绕“王勃很有才气”学习课文　　　1 课文的那些语句说明王勃很有才气？请把他找出来读一读。　　　　（小组讨论学习）　　　2 全班讨论交流（也可以引导学生：划出“在座的客人”和“王勃”不同表现的句子，通过鲜明对比，来突出王勃的才华横溢。）　　　　相机出示：　　　　一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。　　　　在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。　　　　王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”　　　　他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。　　　　当那位都督听人读到……“奇才，真是奇才！”　　　　王勃写的这篇《藤王阁序》……名文。　　　3 《藤王阁序》中的哪一句诗写得最好？　　　　出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。　　　　学生齐读。　　　　这句诗写了什么？请同学自己在书上找找答案。（通过朗读再现当时迷人的秋景，学生的感受会更加深刻。）　　　4 指导学课文的第三自然段。　　　　正因为王勃观察得很仔细，所以他写成了千古传诵的名文。　　三、齐读全文     四、布置作业 教学反思：     在教学千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”时，我把古文与今文对应结合，突破了理解古诗的难点，同时遵循了学生的认知规律。抓住第三段结尾的省略号这个思维空间，引导学生从课本走向课外，丰富想象能力。同时在轻读〈〈藤王阁序〉〉的过程中，进一步激发起学生对王勃的敬佩之情。读后再说说为什么这么读，既尊重了学生的个性体验，又培养了学生理解.感受.表达的能力。随后的相互评价更激起了学生的主体参与性。