课题图形的运动设计说明 1.课件演示，直观形象地再现图形变换的过程。通过课件演示，学生对于图形的变换过程一目了然，直观形象，有利于学生有条理地表述图形变换的过程，巩固平移和旋转的知识，突出教学重点。2.操作交流，体验图形变换的多种方法。在图形的变换中得到了同样的变换，但思考的角度不同，常常会引出不同的操作过程。因此，本设计在组织学生开展活动时，先让学生自己动手操作，再组织大家进行交流，让学生在交流中感受不同的具有个性的操作方法。2.课前准备教师准备：多媒体课件3.学生准备：七巧板 方格纸 三角尺 三角形 平行四边形4.教学过程第1课时 图形的运动(1)教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新课。(6分钟)1.引导学生思考：(1)什么是平移和旋转？平移和旋转有什么特点？(2)用两个三角形设计一个图案，说一说你是怎样设计的。2.导入新课，交代新知。1.回答问题。(1)在平面内，将一个图形沿水平方向或竖直方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。围着一个点或轴转动的现象称为旋转。(2)设计与操作，同桌互相说出变换过程，并汇报。2.明确本节课的学习内容。1.将三角形绕点A逆时针旋转180°。二、合作交流，探究新知。(18分钟)1.(课件出示教材32页上面和中间例题)探究将图①和图②移入七巧板相应的位置上的方法。(1)引导学生思考：怎样通过平移和旋转将图①和图②移入七巧板相应的位置上？(2)组织学生拿出方格纸、三角形和平行四边形，动手移一移，转一转。(3)鼓励学生用语言描述自己的变换过程。(教师相机课件演示)2.(课件出示教材32页下面例题)组织学生按照下面的流程探究将三角形进行旋转、平移的方法。(1)想象变换后的图形所在的位置。(2)动手操作。(3)交流画法。(4)学生汇报，教师课件配合演示。1.(1)观察、思考、小组内交流。(2)操作并选代表汇报。(3)描述变换过程。图①先向上平移4格，再向左平移10格。图②先向左平移9格，再绕直角顶点逆时针旋转90°。或图①先向左平移10格，再向上平移4格；图②先绕直角顶点逆时针旋转90°，再向左平移9格。方法不唯一。2.想象、操作、交流、汇报。先找准旋转中心点O，再把短的直角边绕点O顺时针旋转90°并画出相对应的线段，接着把长的直角边绕点O顺时针旋转90°并画出相对应的线段，再连接，得到图形B。然后找到图形B的顶点，画出每个顶点向右平移5格后的对应点，再连接，就得到图形C。2.三角形ABC经过怎样的变换才能得到三角形A′B′C′？3.画出下图先绕点O逆时针旋转90°，再向下平移3格后的图形。三、巩固新知。(10分钟)1.完成教材33页“练一练”1题。(通过思考、操作，使学生能清楚地描述图形的变换过程，巩固图形变换的方法)2.完成教材33页“练一练”2题。(在具体的操作中培养学生操作与描述相结合的能力，使每一个操作的动作与规范的数学语言结合起来)3.鼓励学生用手中的七巧板设计一幅美丽的图案。(培养学生丰富的想象力、创造力和实践能力)1.先独立思考，然后小组合作交流，说出变换的过程。2.动手操作，展示作品。
3.小组合作，在方格纸上摆一摆，自己设计出美丽的图案，并说出自己的设计过程。4.用平移或旋转设计一幅美丽的图案。四、课堂总结。(6分钟)引导学生总结本节课的收获。谈谈本节课的收获。教师批注第2课时 图形的运动(2)教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。(6分钟)1.组织学生说一说三角形ABC是经过怎样的变换得到三角形A′B′C′的。2.组织学生到台上演示。3.导入新课，交待新知。1.汇报变换方法。2.边演示边描述。3.明确本节课的学习内容。1.(1)画出六边形先向下平移3格，再向右平移2格后的图形。(2)画出小旗绕点O逆时针旋转90°后的图形。二、实践探究。(18分钟)1.课件出示教材33页“试一试”。2.引导学生思考：怎样将图2“还原”为图1？3.与同伴交流后记录还原的过程。4.鼓励学生利用学具，按照自己的思考过程动手操作，还原成原来的图形。5.组织学生描述自己的操作过程。(让学生体验方法的多样性)1.理解题意。2.独立思考问题。3.同伴之间交流自己的还原方法，并记录还原的过程。4.动手操作，汇报。(将A卡片向右移动2格；将B卡片先向上移动2格，再向左移动2格，最后绕右下角的点逆时针旋转90°)5.描述自己的操作过程。2.风车图形中的4个三角形是如何变成长方形的？三、拓展提高。(10分钟)1.完成教材34页“练一练”3题。(通过观察、思考、想象、记录，加深对的图形的运动的认识)2.完成教材34页“练一练”4题。1.先观察思考，然后记录还原的过程，并与同伴交流。2.想象四个图形的运动过程，独立记录，全班交流。3.左图通过怎样的变换得到右图？四、课堂总结。(6分钟)总结本节课的收获。谈谈本节课的收获。
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