人教版五年级下册Unit 4 What are you doing? 导学案

课    题:Unit 4 What are you doing? (第一课时) 一、教学目标 1、能够听、说，读，写动词短语ing的形式：drawing pictures,doing the dishes,cooking dinner,reading a book,answering the phone . 2、能运用句子“What are you doing ? I’m doing the dishes ./….”询问别人正在做什么并作答。 3、通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。 4、学唱歌曲“What Are You Doing ?” 5、情感、策略、文化等有关目标： （1）情感态度：培养学生热爱生活的美好情感。 （2）策略目标：引导学生注重合作，培养沟通和交流的能力。 二、教学重点 句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。 动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式 。 三、教学难点 动词ing形式的读音。 四、教学准备 1、电话，炒菜用的铲子等道具，录音机及录音带，动词和动词短语卡片和图片。 2、多媒体课件。 五、导学过程二次备课 预习提纲 1、课前先让学生复习五年级上册第4单元的歌谣。 2、让学生准备与本课相关的单词卡。 一、热身、复习 （1）播放五年级上册第4单元的歌谣，请学生一边做动作一边朗诵。复习有关动作的短语。 （2）游戏：在黑板上贴上相关动作短语卡片，在短语后面写上分值。开展男女竞赛，请学生挑选他会做的动作，说对了就能加上相应的分数。 二、 新课呈现 （1）课件出示场景：珠宝店失窃，有线索提示案犯正躲在一家酒店和同伙通过电话交流如何处理赃物。 （2）邀请学生带上“手枪”——铅笔。准备进入酒店检查可疑人员。 （3）第一扇门打开：引导学生提问：What are you doing? 出示图片：引导学生回答：I’m cooking dinner.然后在黑板上的短语cook dinner后面加上ing变成cooking dinner.教师拿出炒菜用的铲子引导学生理解cooking dinner和cook dinner的区别，辅导ing的读音。 （4） 用同样的方法引出drawing pictures，doing the dishes和 reading a book.通过只出现一半的图请同学猜他正在做什么，引导学 生正确使用现在进行时的形式进行回答。并进行认读与拼写。 （5） 现第5扇门，敲门之后没有动静，提示学生做破门而入的动作增强活动的真实性。发现这个人正在打电话，并发现了背后很多的宝藏。教学answering the phone. 三、操练、巩固。 （1） 出示两个句子和两幅图片，请学生通过选择的方式分清I can …和I’m doing…的区别。让学生总结一般现在时的用法和形式特征。 （2） 课件出示一系列动词ing形式的短语让学生以比赛的形式进行练习。每个单词后面有不同的分值。 （3） 听磁带，跟读Let’s learn和Let’s chant。要求学生边听边指，力求做到“眼到、手到、口到、耳到”。 （4） 教师提供画笔、洗碗布、手机、书和铲子等小道具，通过抓绳的方式确定合作伙伴并进行问答。 四、延伸、小结。 （1）做“胡乱搭配”游戏：每位学生三张纸条：分别写上名字、动作和方位短语，然后分别放在讲台上的三个盒子里。每名学生任意从三个盒子里抽取一张纸条并连起来说一句话：如 Zhu Bajie is watching TV under the desk. 看谁的句子最有趣。(教师课件提示部分短语) （2）    边听歌曲“What are you doing?”， 边完成一段看图写话。 五、当堂检测。 看一看，连一连。 １．draw pictures                  Ａ．  看书  　 ２. do the dishes                  Ｂ．   做饭   　３. cook dinner                    Ｃ． 接电话  　 ４． read a book                   Ｄ．   洗碗   　５． answer the phone              Ｅ．   画画 六、作业布置。 把今天所学的动词短语的ing形式在作业本上写三遍。 板书设计  教学反思    课    题：Unit 4 What are you doing?（第二课时） 一、教学目标 1、能够听懂、会说句子“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。 2、培养学生热爱生活的美好情感。 二、教学重点 把握句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。 动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式及读音 。 三、教学难点 培养学生在实际情景中语言运用的能力。 导学过程 二次备课 一、（热身）Warm up 1、师生问候(Greetings). 2、Let’s chant. 师生共同说、唱、做。 二、复习（Review） 1、出示所学动词短语图片，找同学认读，其他同学跟读。 2、用所学动词短语造句。 3、师做动作，生说短语及句子注重发音。 4、教师在黑板上写好两列词，让学生连线并进行问答训练。 drawing the dishes      doing the phone answering a book         cooking pictures reading dinner 三、呈现新知（Presentation） 1、 做猜猜猜游戏。 请一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：What are you doing? ，抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答I am… 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What are you doing? 2、对话学习（Let’s talk） （1）、教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。 （2）、师领读。 （3）、学生2人一组，练习对话。 （4）、学生根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。 （5）、做小双簧的游戏：学生２人一组，一名学生在前面表演动作，如：画画，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：I am drawing pictures. 让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。 四、巩固与延伸（Consolidation and extension）. 1、 看故事 教师问：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指导学生根据实际情况回答。 让学生展示Story time部分的挂图，手指挂图说“Look! Zip is calling Zoom. Who is he? Is that Zoom? ，简朴表述挂图内容。 引导学生听录音阅读故事。 教师根据故事内容向学生提问：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引导学生做回答。 请学生两人一组，分别扮演Zip 和Zoom 的爸爸表演故事。 教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。 3、做本单元A Let’s learn部分的活动手册P34配套练习。 五、当堂检测。 一、写出下列词的 –ing 形式。 1.read ________     2.draw  _______    3. cook_________    4.make _________   5. talk _________    6. answer ________   7.wash _________   8.go  _________        9. fly  ________    10.read___________ 六、小结布置作业（Sum and homework）。 书写句子三遍。   板书设计  教学反思    课    题：Unit4 What are you doing?  （第三课时） 一、教学目标 1、教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the　　Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。2、情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。3、创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。 二、教学重点 　掌握四会句型What are you doing?I’m…… 三、教学难点 “This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。 导学过程 二次备课 一、预习提纲 　播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。二、复习旧知，做好铺垫　　组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动.三、创设情景，导入新课a、师生问答，自由对话。根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing　　pictures. 引导学生说：She is drawing　　pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。b、利用图片，激发兴趣。出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.　　画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing?　　He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? c、分散难点，及时巩固。 What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.再次播放录音，学生跟读。然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s …. 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center? 鼓励学生看书上的图案，试读对话 四、巩固提高，扩展运用 1、游戏:红旗不倒 在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book. ，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。 五、当堂检测。 根据上下文补上所缺的单词的ing形式，使短文完整。 (write  do  cook  clean  wash  answer  listen  draw  read  work) Everybody is very busy. Grandpa is _______ a letter. Grandma is _______ a book. Dad is ______ in the study. Mom is _______ dinner in the kitchen. Brother is _______ to music. Sister is _______ the room. I am _______ pictures. Uncle is ________ the phone. Aunt is ______ clothes. Cousin is _____ homework. 六、总结、作业a 、总结：对新知识进行一次全面的回顾， 加深记忆。b、作业：做本单元ARead and write 部分的活动手册第35页的配套练习。c 、唱歌：把重点句子编成歌曲.   板书设计   教学反思    课    题：Unit 4 What are you doing? （第四课时） 一、教学目标 1、  能够听，说，读，写句型“Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom id cooking dinnerin the kitchen. He’s writing an e-mail in the study.” 2、  能用“Mom is cooking dinner in the kitchen.”等句子介绍家人正在做什么。 3、  了解C部分的故事内容。学唱歌曲“What are you doing?” 4、  完成Group work. C Let’s check Task time 二、教学重点 句型“Mom is ...in the...”的书写 三、教学难点 用本单元所学内容完成接电话的任务 四、教具准备 动词短语卡片  录音机及磁带  教学挂图  五、导学过程 二次备课 预习提纲： 1、              课前背诵Let’s learn中的单词。 2、              预习Read and write,画出不懂的词句 3、              准备家庭人员照片若干。 一、温故知新 1、跟着录音说唱Let’s chant. 2、表演Let’s talk部分的对话。 二、实物展示，学习新知。 1、做“加句子”游戏： S1:Mom is cooking dinner in the kitchen. S2:Mom is cooking dinner in the kitchen.Dad is reading a book in the study. 依此类推。T:How are you? 学生作答板书“How are you doing today? 引导学生回答Just fine.(挺好) 板书“How’s everybody doing? 引导解释每个人过得怎样？ 2、听录音，跟读Read and write. 3、小组内练说对话并表演。完成Finish the sentences.. 4、小组合作完成Group work。 5、听录音完成C Let’s check.了解Story time中的内容。 6、学唱歌曲What are you doing? 三、动手操作，巩固新知 1、写本课四会句型。 2、介绍自己Task time中的作品。 四、当堂检测。 连词成句。 1、  is ， grandpa ， a，  writing， letter  （．） ___________________________________________________ 2、  sister， my， cooking， is， the ，dinner， kitchen，in　（．） __________________________________________________________ 3、  am ，a， book， reading ，I（．） ____________________________________________________________ 五、课堂总结 1、让学生总结本节课主要内容 2、听录音，跟读Read and write. 六、作业布置。 把今天所学的句子在作业本上写三遍。   板书设计       教学反思     课    题：Unit4 What are you doing?(第五课时）     一、教学目标 1、  能够听、说、“Can I  speak to..Please hold on. He’s..”并能在情境中进行运用。 2、  了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码。     二、教学重点 本课时需要重点掌握句型He/she’s...    三、 教学难点 难点句子本课时的电话用语。     四、教具准备 电话机 挂图 录音机 动作图片 短语卡片  五、导学过程 二次备课   预习提纲（Preview） 教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线。 Listening to          music Washing               a letter Writing               clothes Cleaning              an e_mail Writing               the room 一、热身（warm-up） (1)、师生对答或生生对答说唱第四十九页的歌谣。 (2)、日常口语练习：What are you doing?                  Are you ...? 二、新课呈现（Presentation） 1、Let’s try   学生听录音做Let’s try部分的练习。   2、Let’s talk   （1）、做“猜一猜”游戏，教师拿出Let’s talk部分的挂图，但要将四幅配图分别用四张白纸遮盖好，问学生：What is she doing? 学生猜对一个，教师就把这张图上的纸拿掉，直到学生全部猜对为止。   （2）、教师拿出cooking dinner 的图片提问：What is she doing? Can I  speak to her, please ?引导学生回答：She’s cooking dinner. Please hold on.教师带读答句。   （3）、教师放Let’s talk 部分的录音，学生跟读。   （4）、同桌之间进行对话替换练习，然后教师指定几组学生在全班面前表演。 3、Let’s play   学生两人一组，随意将人名与动词短语的 ing 形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如：What is Chenjie doing? She’s..教师先于一名学生示范，然后再让学生做游戏。 4、  Good to know   帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码，教师可利用道具电话让学生试着拨打紧急救助电话。 三、巩固和延伸 做本课时练习册的题目。 四、当堂检测。 连线，并正确读出短语。 　1. Listening  to                 a letter　2.  Washing     　               music　3．Writing                       clothes　4．Cleaning                     an e-maiｌ 　5．Writing                      the room　6．Watch           　           the phone　7．Answering  　                the dishes　8．Doing         　             TV    板书设计     教学反思                课    题：Unit4  What are you doing?(第六课时) 一、教学目标 1、掌握前几课时四会句型，并能记忆运用；再次基础上能正确拼写主要句型，如：Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ” 2、能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容 二、教学重点 　接听电话的任务“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新语言，教师应作必要的解释。 三、教学难点 接听电话的任务“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新语言，教师应作必要的解释。 四、导学过程 二次备课 预习提纲： 活动一：口语练习 　　Hello. This is Tina. 　　Hello. Can I speak to Mary, please? 　　She’s doing her homework. Please hold on. 　　Thank you. 　　Mary, there’s a call for you. 一、温故知新。 　　活动二：歌谣演唱 教师播放B部分的歌谣录音，师生共同跟录音演唱。 活动三：　教师找同学读读Let’s talk部分的内容。 　　让学生表演Let’s talk部分的对话。 　　让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。 二、展示短语卡片，学习新知。 　活动四： 读读贴贴 　教师出示短语卡片，全班学生齐读。之后，请第一组学生代表将短语卡贴到相应的动作图片下，贴的同时第一组其他组员共同说出一个句子，如：He’s writing an e-mail. 接着由第二组代表贴图说句子，第二组组员说句子，依此类推，直至各小组都进行过。 活动五： 加句子 　 学生五至六人一组，第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. 第二个学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study. 依此类推。 三： 巩固新知。 活动六：读读写写 　　教师播放Read and write部分的录音，学生认真听，之后凭借记忆复述听到的句子或词语。 　　教师再次播放，学生跟读。 　　教师问一名学生：How are you? 学生作答后教师板书：How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手势和动作告诉学生三个句子意思相同，并划个大括号，最后，板书 Just fine. 。教师在用三种方法向学生提问：“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引导学生回答：Just fine.教师板书everybody 并带读，教师问一名学生：How’s everybody doing? 提示everybody一词的含义，引导学生理解，并作答。 　　在学生理解的基础上，教师请学生合上课本，判断下面句子的对错： 　　Mom is cooking dinner in the kitchen. 　　Dad is writing a letter in the study. 　　Grandpa is reading newspaper. 　　The boy is doing homework. 　　Brother is cleaning the room. 　　完成Finish the sentences 的活动。 　　教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好，包括：“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ” 四、巩固拓展 　　活动八：组内表演 　　学生6人一组，每3个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游戏开始，每个家庭的第一个学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说：Hi. This is …. Can I speak to …, please? 对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：Sure. He/She is …. Please hold on. 然后将模拟电话听筒传给被点到名字的学生。依此类推，直至每名学生都接过电话为止。 四、当堂检测。   选择填空，将编号填在题前的括号里。 (   ) 1. What _____ you doing?           A. is   B. are    C. do (   ) 2. ______ is your brother doing?  A. Who    B. What’s   C. What (   ) 3. Do you want to _____  to the zoo? A. go    B. going    C. speak (   ) 4. I am talking ____ you. A. for      B. to      C. on (   ) 5. Mom is ______ a letter. A. writing     B. write     C. writeing (   ) 6. Dad, ______ is a call for you. A. have    B. there’s     C. there 五、课堂总结 师生一起归纳本单元的动词短语ing形式，并写在黑板上，如：cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail等。教师简单介绍背景：It’s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing? 让学生拿出自己家庭成员的照片，一边介绍一边把照片贴在对应的短语旁，如：Mom is washing clothes.