11减几教学目标：1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。2．初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。3．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。4教学重难点：熟悉计算11减几的思维过程，掌握“破十法”的计算原理，至少学会一种计算方法来进行计算教学过程：活动1【导入】复习旧知师：今天老师把活泼可爱、蹦蹦跳跳的跳跳龙请到了教室里，想见见他吗？（课件出示）他带来了两道题，你会做吗？1.（课件出示）你能从11倒着数到0吗？2．（课件出示）口算：（抢答）8+3=9+2=7+4=10-2=15-3=13-3=10-1=10-9+1=10-2+1=活动2【导入】创设情境，导入新课（出示单元主题图）师：这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？生：树上原来有13只猴子，走了6只，还剩几只？生：湖里共有11只鹅，游走了2只，还剩几只？,,师：这些问题你们都会解答吗？这些问题都是我们这个单元要学习的新知识，相信大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信心吗？今天我们就来学习11减几的问题。（板书课题）
活3【授】探究新知1．教学例1情境，提出。（出示例1笔）：能一幅是什么意思？学生后回答：小男孩有11支笔，小女孩要2支。：要求小女孩要了2支笔后剩多少支笔，怎列算式？学生：11-2。2.引操作，探索解决的思路。：种减法和我前面学的减法有哪些不一？算你遇到了哪些新的？学生后回答：11-2中个位上的1减2不减。：种减法怎算呢？合笔想一想，怎从1捆零1支笔中拿走2支笔？也可以用小棒代替笔一，看能不能找出解决的法。学生操作，教予必要的指。：同学找到解决的法了？在小内交流。：愿意在班上介你的想法？鼓励学生介多种算法，如：学生甲：把一捆笔打开，拿出2支小女孩后，有8支和零的1支合起来剩9支。学生乙：把1捆打开，只拿出1支。与零的1支合起来好2支交小女孩，剩9支。⋯⋯：同学出了不同的算法，但都有一个共同的特点，就是要打开一捆小棒。（教件演示打开一捆小棒）3.反思深化，探索算理。：同学分小棒的程中，什么都要把1捆小棒打开呢?（件示）生：因从零的1根中拿出2根，然是不的。：太棒了，“然”一用得非常好!学生甲：打开1捆，上就是把1个十成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。（件演示）：在11-2个算式中，11表示什么?2表示什么?在我用算式来表示分小棒的程。(教引学生根据分小棒来分法，并根据学生的回答板)
学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。(教引学生：算式中就是把11分成10和1)学生乙：从打开的1捆中拿出2根，就是算式的10减2。(教板：先算10-2=8)然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。(教板：再算1+8=9)：看一看，你明白种算法了?互相一。学生互相。：来一你的算法?学生甲：逐步减1法。我先用11减1得10，再用10减1得9，减1减2次，得出11减2等于9。学生乙：(减法)我算：11减1等于10，10再减1等于9。学生丙：(想加法算减法)我算：因2加9等于11，所以11减2等于9。学生丁：(破十法)我是算的：先用10减2得8，8再加1得9。⋯⋯：你最喜哪种算法?学生甲：我喜想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我种算法算得快。学生乙：想2加9等于11，可以算出11减9等于2。：是的，你了个秘密，真不助它?(4)算一算：11-9!小熊猫有个教你，愿意帮：算11减9等于几，你有什么高招，教小熊猫，好?（件出示11－9）生：小熊猫，你可以算⋯⋯：比11-2=9和11-9=2，两个算式，有什么关系?学生甲：被减数相同都是11，减数和差交了位置。生：算两个减法算式，只需要想一个加法就行了。⋯⋯活4【】用拓展1.点蜡。先引学生弄清意，再抽生口答，个叫学生算法。2.自己喜的来解答。四道：算得巧、、填一填、排一排，学生自己喜的来解答。
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