一位数乘两位数（不进位）的笔算【教学内容】教科书第13页例4，课堂活动第1题及练习三第1、2题。【教学目标】1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式；能正确地进行一位数乘两位数（不进位）的笔算。2.在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。3.感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作精神。【教学重点】理解并掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式。【教学难点】能正确地计算一位数乘整两位数（不进位），理解笔算算理。【教学准备】多媒体课件、投影仪、小棒。【教学过程】一、创设情景，复习引入1．课件出示“洋洋”超市情境图，喜羊羊推着手推车进入超市购物，在超市大门前的手推车上有许多算式：50×6=7×60=5×20=30×6=23×3=31×3=42×2=2×34=教师：同学们，在“洋洋”超市的手推上有许多算式，你们还会算吗？2.开火车口算，选一、二道题说出算理。[来源:Z.Com]二、自主探索，构建新知1.两位数乘一位数的笔算（教学例1）（1）观察情景，收集信息。课件出示例4图片：从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？（信息：有4堆茶杯，每堆有1盒零2个；问题：一共有多少个茶杯？）提问：求一共有多少个茶杯，用什么方法计算？怎样列式呢？（12×4）追问：为什么用乘法算？
（2）交流口算方法：同桌，全班交流。预设1：12×4=48（个）12=10+2，2×4=8，10×4=40，8+40=48。也就是先算盒子里的茶杯，再算盒子外的茶杯，最后把它和起来。预设2：12×4=48（个）先用4乘个位上的2得8，表示8个一，写在个位上；再用4乘十位上的1得4，表示4个十，写在十位上，果就是48。预设3：12×4=48（个）12+12+12+12=48（个）（3）自主探索，学用式算。提：你能用乘法式来算12×4？①学生自己用式算。交流。②展示学生学生出的情况，并学生自己是怎算的。预设1：12×48⋯⋯2×4=840⋯⋯10×4=4048⋯⋯8+40=48先用4乘个位上的2得8，写在个位上；再用4乘10得40，写在第一次乘的下面；最后把两次乘得的加起来，8+40=48果就是48。预设2：12×448先用4乘个位上的2得8，表示8个一，写在个位上；再用4乘十位上的1得4，表示4个十，写在十位上，果就是48。③比分析，化算法。提：在两种式的写法中，有什么相同与不同？你喜哪种呢？什么？（都先算了2×4=8，再算10×4=40，最后算8与40合起来是48）先学生在小内交流，再集体交流。（学生明白第二种写法更加。）
（4）回顾计算过程，交流互动，规范书写教师板书：用纸块盖住十位上的“1”，现出2×4。要求学生算出2×4=8。提问：你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？（盒子外的8个茶杯。）提问：还有哪些茶杯没有算？（盒子里的茶杯。）提问：盒子里有多少个茶杯？（一个盒子10个，4个盒子是10×4=40（个）用写有“0”的纸块盖住12×4中个位上的2，现出10×4。提问：是这个意思吗？思考：这个4该写在哪一位上？（4应该写在十位上，因为它表示4个十。）提问：谁能把计算的过程完整地说一遍？指名说，同桌互相说一说。（计算12×4时，先用2×4，乘得的积对着因数的个位写；再用10×4，乘得的积对着因数的十位写。）提问：最后的乘积是多少？（48）（主要引导学生看书上竖式写法）2.即时练习，巩固提高。（1）学生独立完成P13页“试一试”。（2）集体交流，说说是怎样算的。3.归纳整理，小结提升。思考：一位数乘两位数（不进位）是怎样笔算的？小结：写竖式时，先把两位数的因数写在上面，一位数的因数写在下面，两个因数的相同数位要对齐；计算时，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数中每一位上的数，与哪一位上的数相乘，乘得的积就写在那一位上。[来源:学.科.网]三、练习应用，巩固内化1.完成教科书第15页“课堂活动”第1题。[来源:Z.xx.k.Com]（1）交流：3×32怎样写竖式计算？（一般把位数多的因数写在上面）（2）独立完成3×32的计算，交流计算过程。2.完成教科书第16页练习三第2题。（1）读题，说说知道了哪些信息？能提出什么问题？（2）学生独立完成。（3）集体交流。3.完成教科书第16页练习三第1题。
学生独立完成，再与同桌交流算理。四、反思总结，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？板书设计：一位数乘两位数的笔算12×4＝48（个）10×4＝402×4＝840＋8＝4812×4（用一位数分别乘两位数中的每一位数）48教学反思：
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