《柳敬亭说书》教学设计

《柳敬亭说书》教学设计[教学理念]一、通过三套小练习，以练促读，突出重点，提高文言文教学效率。二、将知识能力，情感与价值观、过程与方法三维目标具体量化。三、读练相结合，培养强化阅读能力。[教学重点]一、把握主人公的性格特点。二、了解课文中常见的实词、虚词意义和用法。三、了解对比、夸张、烘托及细节描写对塑造人物的作用。[教学建议]以练促读，能力迁移、省时提效。[教学安排]二课时[教学过程]一、教师导入课文，简介张岱、柳敬亭、黄宗羲（资料参A案导入部分）二、学法简介（幻灯片1）亦须知人论世，先考明题目来历。然后逐字逐句而细读之，看其措语遣词如何锤炼；又逐节逐段而细思之，看其承接起落如何转变；又将通篇抑扬唱叹缓缓读之，审其节奏；又将通篇一气紧读，审其脉络局势，再看其通篇结构照应章法一一完密与否，则于此首古文自有心得矣。能读古文，异日自能作古文者此也。初学最要，若古人字句险僻不亮，用意深晦不明者，可解则解，否则不求甚解，盖读书贵得大意，此古人所谓善读书也。如必字字句句不遗，将皆可适用乎哉？然特为执著者开一门，如易解而不求深解，则又不可。（《古文笔法百篇》清李扶九）一、课前导入上节课我们通过三读，基本把握了两篇文章的主要内容，并留下若干思考题；现在我们从知人论世及文学欣赏的角度，结合自己学习的体验，共同探讨上述问题，言之有理，持之有据即可。 二、师生共同讨论，以期达成共识（允许学生质疑）问题1：《柳敬亭说书》第一段主要写什么？在全文中有何作用，主要用了哪些手法？（明确）第一段主要写两方面内容，先写柳的形体，外貌特征，给人难登大雅之堂的感觉，再写柳在说书古艺人中的突出地位，可以和当时名歌妓王月生相提并论；第一段为本文起到铺垫作用，为下文渲染柳说书的高超技艺创造了足够的气氛；这一段主要运用了正面肖像描写，欲扬先抑，侧面烘托和对比等写作手法。）问题2：柳敬亭说书的精彩是怎样表现出来的？（明确）柳说书的精彩高妙是集中借助了多处细节描写来具体生动展现出来的。如，人物刻画“微入毫发”“找截干净”；关键之处，“叱咤叫喊，汹汹崩屋”；既能“闲中着色”，又能“入筋入骨”，还能在声情并茂中做到“疾徐轻重，吞吐抑扬”。这些焦点式典型的细节对人物刻画起到重要作用。问题（3）柳敬亭说书对听众有何特殊要求，从中可看出他具有怎样的个性？（明确）听众“必屏息静坐倾身听之”，“一日说书一回，定价一两，”“十日前下定”稍见……伸有倦色，辄不言”，且“不得勉强”等。明代艺人当时社会地位原本不高，柳敬亭却敢于提出如此苛刻要求，除了说明他演艺地位水平之高，还突出说明了他具有很强的敬业精神，他不容忍别人轻视自己的职业劳动。这种自尊自爱个性的确令人赞叹。当然，严格要求听众，同时也是为了创造一个良好的说书氛围和听书环境。问题（4）第二段最后一句主要运用了什么方法，作用是什么？（明确）这里，作者主要运用了夸张、对比和烘托的方法，其作用在于进一步突出柳说书技艺在当时独领风骚，令他人难以望其项背。问题（5）《柳敬亭传》第二段主要写了几件事，从中可以看出柳具有怎样的品格特征？（明确）这一段主要写三件事：一是柳少年时因犯死罪而远遁他乡，以说书谋生；二是从松江儒生学说书之技，三月乃成；三是技成后，名声大噪，各地争相延请，从侧面反映柳说书技艺之高。这一段重点写柳学艺的过程，三月时间并不长，但柳“退而凝神定气，简练揣摩”，这一细节却给我们足够的想像空间。“使人欢咍嗢噱”“使人慷慨涕泣”“子言未发而哀乐具和乎其前，……不能自主”等细节也从侧面反映出柳学艺的艰难前进的历程。借助这些细节，我们不难看出柳是一个勤奋谦虚，刻苦求艺，坚忍不拔，精益求精，技艺高超的人。问题（6）柳敬亭国变后重操旧艺，技艺更高表现在哪些方面？从中，我们有哪些启示？（明确）如“刀剑铁骑，飒然浮空”，“风号雨泣，鸟悲兽骇”，“ 亡国之恨顿生，檀板之声无色”等；这些细节既反映了柳说书技艺之高妙，还表现出柳后期说书以悲为主的情感基调。启示：其一，国变之悲影响了书人之悲，书人之悲决定了说书之悲，知人论世，披情入书可见一斑；其二，艺术离不开生活，生活是艺术的源泉，柳的说书高妙源于他的大起大落坎坷丰富的经历；其三，逆境未必只是磨难，还是财富，只要态度端正，逆境往往造就人才。（后一点，只作参考，未必要求学生达成共识）问题（7）试比较分析两篇短文写作技法的异同。（板书3）（明确）同：真实事件塑造人物对比比喻典型细节展示性格烘托夸张异：《书》横断面聚焦式说书艺术精雕细刻欲扬先抑《传》纵向线性动态人生历程顺序成篇重点突出简明概括[课后作业]读写结合，迁移知识，培养写作能力。请同学们摹仿《柳敬亭说书》一文的笔法，在自己熟悉的师生亲友中，选择一位进行描述，写一篇短文。要求：1、能运用多种写作方法；2、努力从细节刻画人物鲜明个性；3、不少于800字。（说明：能否应用细节描写，有无运用对比、衬托等手法，人物个性是否鲜明等是评判本次作文的主要标准）