程门立雪(教案)

程门立雪执教：明珠小学B区戴洁教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读本课生字：“程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫”；在具体的语言环境中理解“尊敬、心疼、鹅毛大雪、漫天飞舞”等词语。2、朗读课文，在理解重点词语的基础上读出相关句子的语气。3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。教学重点、难点：重点：朗读课文，在理解重点词语的基础上体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。难点：知道尊师是中华民族的优秀传统。教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题1、我国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我们今天又要学习一个成语故事。2、出示课题，程（后鼻音）齐读课题过渡：“程门立雪”到底是什么意思呢？我们就来学习课文。二、初读课文，了解课题1、出示自学要求：（1）借助音节读准字音、读通课文。（2）给课文标上小节号。（3）说一说：“程门立雪”就是（谁）和（谁）站在（谁）家门口的（什么地方）。2、检查交流。（学生简单交流杨时、程颐，教师适当补充。）出示：程颐宋朝著名的理学家和教育家，主张读书要思考。3、结合第一小节，了解杨时。学习：尊敬过渡：杨时为什么要到程老师家去？又为什么要站在老师家门前的雪地里呢？大家接着看。三、边读边想，体会尊师言行1、学习第2小节(1)学生交流：杨时和同学为什么去程老师家？出示：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。抓住关键词语：尽快鹅毛大雪重点理解：鹅毛大雪（想象：此时此刻，这是个怎样的世界？）（2）媒体演示，朗读体会（急切），感受杨时的爱学习。板书：爱学习2、学习第3小节 为了学习上的问题，杨时和同学顾不得鹅毛般的大雪，急切地往程颐老师家走去。到了程老师家门口，他们又是怎么说，怎么做的呢？轻声读第3节，直线划出杨时说的话，曲线划出他们怎么做的句子。(1)说——圈出关键词：悄悄地指导朗读板书：悄悄地(2)做——圈出关键词：默默地、静静地板书：默默地静静地(3)指导朗读：一起读黑板上的词，你感受到什么？（很安静，静静的）(4)想象：呼呼的北风刺骨的冷，纷纷扬扬的雪花越下越大，地上的积雪也越来越厚，一层，两层，三层……一直这样站着的两个人，他们会变成什么样子啊？媒体演示，学生想象，语言训练。出示：半小时过去了，一小时过去了，杨时和他的同学还站在程老师的家门口默默地背书，静静地等待着。此时他俩。（说明：此环节为学生提供了语言实践的机会，为他们创设了想象的空间，在语言训练的同时帮助学生更深入地体会课文的内涵。）四、质疑问难，深化思想情感1、根据前后文，看板书，提出问题。既然急着想解决问题，他们为什么不进程老师的家而冒雪等候？（说明：很多课文，常常让学生读了课题后质疑。而此环节采用在理解重点片段后，由老师提出问题，旨在让学生通过读、思、说的方法，加深理解。）2、男女生分别读2、3节，感受请教问题时的急切和等待过程的漫长。3、过渡：要知道站在雪地里的杨时当时40多岁，已经是宋朝的著名学者，可是他甘愿受冻也不愿打扰老师休息，这样尊敬老师的行为真让人感动。板书：尊敬老师过渡：老师终于醒来了，这时的雪已经下了一尺多深，他看到的是一幅怎样的画面呀？4、理解关键词、指导朗读，出示：（1）程老师心疼地说：“外边风雪这么大，你们为什么不进屋呢？”理解：心疼（2）杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动您呢！”理解：慈祥惊动换句话，意思不变：老师，您在休息，我们不能惊动您！朗读，感受学生对老师的真诚和尊敬。（3）自己读、同桌准备，个别分角色读、师生（男女）分角色读（读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。）（说明：创设情境，在理解关键词的基础上，体会人物的思想感情。再辅以各种形式的感情朗读，自然“水到渠成”。）5、说话练习：程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话。他想：()。 （1）学习：漫漫天飞舞（2）说话练习（可用上文中的语句）（说明：鼓励学生大胆运用课文中的句子重新组织语言，使学生积累的语言运用到实践中，促进语言的内化。）6、齐读4-6节。五、拓展，总结1、总结：从此，程老师更尽心尽力地把知识传授给杨时。杨时成了宋朝著名学者。（回读第一小节）现在，只要人们说起尊敬师长的中华美德，大家就想到了——（生齐说：“程门立雪”）这个成语故事。2、你从杨时身上学到些什么？3、拓展：如果你有问题要请教老师，遇到下面的情况，你会怎么想，怎么做？选一幅图说一说，也可以说其他情况。4、小结：爱学习、尊敬老师的杨时给我们留下了深刻的印象，老师希望在我们班里能出现更多的小杨时！六、分层作业1、收集成语故事，说给好朋友或父母听。2、推荐《感动万人的演讲》（尊师篇），说说看后你明白了什么？板书设计：程门立雪悄悄地默默地静静地爱学习尊敬老师