36.程门立雪(初定)石化一小沈纤瓦【教学目标】1.在阅读中认读生字“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”,在课文语境中理解“尽快”“悄悄地”“默默地”“静静地”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文;边读边想,抓住关键词语体会杨时爱读书、尊敬老师的表现;背诵课文第3小节。3.知道“程门立雪”的意思,懂得尊师是中华民族的传统美德。【教学重、难点】1、有感情地朗读课文,边读边想,抓住关键词语体会杨时爱读书、尊敬老师的表现;背诵课文第3小节。2、知道“程门立雪”的意思,懂得尊师是中华民族的传统美德。【教学过程】一、谈话导入,揭示课题(出示思品课图片)1.师:还记得这张图片吗?谁来向大家介绍一下里面的内容?(抽生回答)师:是啊,这张图片是我们品社书本中第三单元“交流有讲究”中的一幅图片。画中的小刚为了不打扰老师休息,在请教问题前,先礼貌地问老师是否有空,体现了他对老师的——尊重。今天,我们学习的课文中也有一位这样的学生,大家想去认识一下吗?2.揭题:“程门立雪”(指读)师:课题里有个生字宝宝,谁想当小老师?(1)学习:程(读拼音、组词)(2)齐读课题3.师:“程门立雪”是一个成语,就像我们之前学的“狐假虎威”,它们都包含着一定的寓意。通过预习,老师想请你们说一说,课题中的“程”指谁?“立雪”是什么意思?(预设:杨时和同学站立在程老师家门口的雪地里。)4.介绍程颐:师:这个程颐老师究竟是谁呢?我们来认识一下。
师过渡:杨时和同学为什么要站立在程老师家门前的雪地里?现在就让我们带着这个问题打开书本,来读读这个成语故事吧!二、初读课文,整体感知1. 自由读课文要求:借助拼音读课文,读准字音,读通句子。说说:你觉得杨时是个怎么样的人?2.检查反馈:你觉得杨时是个怎么样的人?(交流并出示第一小节)1)换词法理解“著名”(有名、闻名)2)学习生字:杨、尊、敬杨:(1、读准后鼻音2、书空右半部分3、换部首组词(表扬))尊:(1、小老师读平舌音2、强调不漏“一短横”3、找好朋友)敬:(1、开火车读后鼻音2、读词语)2)带回生字宝宝,齐读第一小节。3)用“既……又……”改变第一小节句式。(板书:爱学习、尊敬老师)4)教师补充介绍杨时三、研读课文,体会尊师、爱学的品质(一)学习第2小节师:杨时当时为什么要到程老师家去?课文的哪一小节告诉了我们事情的起因?(1)指读第2小节(2)这句话中你们体会到杨时是个什么样的人?(好学)从哪些词语可以看出杨时十分好学?(抓住关键词语:争论尽快 鹅毛大雪 请教)说说理由(3)朗读体会,感受杨时爱学习的品质。师:谁能用你的朗读,读出杨时好学的品质?(指读——齐读)(二)学习第3节师:杨时真是一位爱学习的人,为了一个问题,他和同学不顾鹅毛般的大雪,赶去向陈老师请教。可是,到了老师家门口,他们又为什么站在雪地里不进去呢?轻声读读课文第3节,用直线划出表示原因的句子。
(1)学生自由读,划相关句子。(2)交流出示原因句:走到程老师家门口,杨时刚想敲门,忽然,听见程老师打鼾的声音,就悄悄地对同学说:“程老师正在午睡,咱们在这儿等一会儿吧!”①字学习:咱(抽读平舌音、齐读)理解“打鼾”意思②杨时是怎么样地说的?(圈出关键词:悄悄地)他为什么要悄悄地说?(为了不打扰老师)由此我们可以看出,他对自己的老师怎么样?(关心、体贴、尊重)③谁来扮演杨时,读读他说的话?(指名读)(评价:真是一位体贴的学生!你的声音很温柔!你真关心自己的老师!)④同桌合作读、男女生比赛读(敲章表扬)师过渡:他们在门口是怎么等的?是聊着天还是吃着东西?(——都不是)那他们是怎么等的?(3)交流并出示第二句:他们就站在门口,默默地背书,静静地等待着。①生字学习:待(齐读、换部首组词)②比较句子,体会“默默地、静静地”。师:老师觉得这句句子太罗嗦了,我想改成这样可以吗?(出示:他们就站在门口,背书,等待着。)师:哪句更好?为什么?再读一读,感受一下!(两个词语不仅写出了杨时对老师的关心和体贴,同时也说明了他是一个抓紧时间、爱学习的人)(4)情景渲染,上台表扬、感情朗读:(师生共读)想象:呼呼的北风刺骨的寒冷,漫天飞舞的雪花越下越大,他们就这样一直站着,半个小时过去了……一个小时过去了……地上的积雪越来越厚,他们也觉得越来越冷……谁愿意上台扮演杨时和他的同学,演一演当时的场景?(媒体演示下雪,两位学上表演、其他学生与老师共读第3节旁白)
(5)指导背诵:师:全班起立,想象自己是杨时,根据老师的提示,来背背第3小节,感受当时两人等待的漫长。四、深化思想情感师承上启下:杨时尊敬老师,宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;同时,杨时也爱学习,不浪费一点点时间,真是我们学习的榜样!那程老师又是怎样的人?面对如此体贴的学生,他是怎么做、怎么说的?1.指名男女生分角色读第4、5小节。2.(出示第4小节)师:读完以后,你们觉得程老师是一位怎样的人?从哪里看出来的?(抓住关键词“急忙、拉、心疼”,体会老师对学生的疼爱,说明程老师也是一位关爱学生的好老师)①字学习:疼比较“痛”疼:(后鼻音、找好朋友、造句理解:心疼)3.分角色朗读对话(小组读、男女读、师生合作读)4.出示:杨时望着程老师慈祥的面容,说:“老师,您在休息,我们怎么能惊动您呢!”①从中你感受到了什么?(抓住:您、怎么能、感叹号)感受学生对老师的尊敬、礼貌②“怎么能”言下之意就是……?(这样写语气强烈,更体现杨时对老师的尊敬。)5.师生合作读4、5小节(学生读杨时和程颐的话,师读旁白)五、拓展延伸,想想体会1.师引读:程老师听了,两眼望着门外——,久久————。①生字学习:漫漫:拼读、积累描写雪的词语②说话练习:师:程老师“久久没有说话”是因为没有话说,还是因为他激动得说不出来?
那我们来猜想一下,此时他望着漫天飞舞的大雪,心里在想些什么?2.小结:程老师感动得久久没有说话。从此,他更尽心尽力地把知识传授给杨时。杨时成了宋朝著名学者。现在,只要人们说起尊敬师长的中华美德,大家就想到了“程门立雪”这个成语故事。六、复习与巩固1. 复习词语板书: 36 程门立雪杨时(和同学) 尽快 冒雪 请教 好学 悄悄地 默默地 静静地 尊敬老师