5 程门立雪（导学案）

第二单元单元教学计划本单元安排的四个小故事都是围绕“爱学习，会学习”选编的，目的是引导学生明白：遇到问题自己想一想，试一试，说不定会有意外的发现。教学时，要注意创设情境，激起学生的兴趣点，充分发挥学生的自主性，在动手实践中学习语言，把“读、悟、做、说、写”有机结合起来，在读中发展思维，习得语言，培养能力。本单元还安排了识字一《形声结合识汉字》和语文百花园二，百花园包括“语海畅游”“读读背背”和“能说会道”。课题内容简说程门立雪课文通过描述宋朝著名学者杨时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。曹冲称象课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，这个故事说明遇事多动脑筋、想办法，才能找到解决问题的方法。岩石书课文通过叔叔的介绍，描绘了“书”中“字”“画”以及这本“书”的作用，从而激发了学生热爱科学、积极探索大自然的兴趣。自己试一试课文写了孩子们通过自己动手，解答出科学家提出的奇怪问题，小朋友也明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。1.认识57个生字，会写40个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.通过句式训练学生说话能力，学会复述故事。4.通过品读课文，使学生们爱学习、会学习，明白遇到问题自己想一想、试一试，说不定会有意外的发现。8 1.认识57个生字，会写40个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。5.《程门立雪》……………………………………………………………………2~3课时6.《曹冲称象》……………………………………………………………………2~3课时7.《岩石书》……………………………………………………………………2~3课时8.《自己试一试》………………………………………………………………2~3课时识字一《形声结合识汉字》……………………………………………………2~3课时语文百花园二……………………………………………………………………2~3课时教学本组课文时，要让学生带着问题走进教材，走向社会，学生发现问题，提出问题，解决问题的过程就是创造性发展的过程，同时要结合课文语境指导学生灵活运用多种方式识字。8 5.程门立雪课题程门立雪课型新授课设计说明依据第一学段阅读教学的目标要求，结合低年级学生的思维，认知特点及文本本身的特点，本课教学以读为主线，通过创设情境，利用问题导读等策略，引领学生读、思、议、写，走进故事情境，走进人物心理，理解故事内容，领会故事哲理，感悟人物的精神品质。学前准备1.预习课文：朗读课文，画出生字词，了解故事内容。（学生）2.制作多媒体课件和生字卡片。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识本课生字词，初步理解课文内容。2.正确、流利朗读课文。初步感知杨时尊师好学的精神。学习重点了解课文大意，初步感知杨时尊师好学的精神。学前准备1.预习课文：朗读课文，画出生字词，了解故事内容。（学生）2.制作多媒体课件和生字卡片。（教师）教学环节导案学案达标检测一、提问导入。（用时：5分钟）1.出示课题，引导学生齐读课题。2.引导学生质疑。1.学生齐读课题。2.学生质疑并讨论课题的含义。二、简介成语。（用时：5分钟）1.简介“成语”，举例，如：自相矛盾。你知道哪些成语。2.再读课题。1.学生交流对成语的了解。说一说自己还知道的成语。2.学生齐读课题。1.写出你知道的成语典故。8 三、自读成语故事，学习生字。（用时：20分钟）1.自由读课文。2.学习生字、词语。（1）先自由读生字。（2）去拼音后齐读上面的生字；打乱顺序读；自由读；指名读。（3）给生字组词。（4）了解“醒”的部首。教师示范写“醒”字部首和“题”字。（提醒学生注意哪些地方。）4.再读课文。1.学生自由读课文，画出不认识的字。2.学生在老师的指导下学习生字、词语。（1）多种形式巩固识字。（2）学生书写生字“醒”“题”。2.给加点的字选择正确的读音，打“√”。3.辨字组词。四、朗读课文。（用时：10分钟）1.指导再次自由读课文，标出自然段。2.指名学生自由选读课文某一自然段，给予评点指导。3.教师示范读第三自然段。4.全班交流读。1.学生自由读课文，标出自然段序号。2.学生选读课文，尽量读得有感情。3.学生听师范读第三自然段，听清停顿和重音等。4.全班交流读。4.把下列词语排成一句话。（1）他老师尊敬非常（2）为什么进屋不你们呢？教学反思第二课时学习目标1.会写本课生字。8 2.理解成语“程门立雪”，学习杨时尊师好学的精神。知道尊师是中华民族的传统美德。学习重点会写本课生字。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.出示词语，复习生字词。2.引导学生选择自己喜欢的段意读一读。1.学生多种方式读生字、词语。2.学生读读文中最令自己感动或喜欢的句子。二、学习新课。（用时：25分钟）1.齐读第1自然段。教师评点，要求学生读得好。2.出示练习，引导学生通过朗读课文，完成练习。（1）杨时是（）。（2）杨时是宋朝（）的大学问家。(要求用上“既……又……”)3.齐读2~5自然段。4.理解“程门立雪”的意思。5.讨论交流。（1）程门（谁）和（谁）立雪。（2）要求把“程门立雪”的意思说具体。（3）学生自由说。“程门立雪”指的是什么。（4）指名问“程门立雪”指的是什么？（5）指导理解：结合“悄悄地、默默地、静静地”体会杨时当时的心理和尊敬老师的高贵品质。1.学生反复读第1自然段，读得有感情。2.学生学习第1自然段，按要求完成练习。3.学生读2~5自然段。理解“程门立雪”。4.学生通过查工具书或老师讲解明白“程门立雪”的意思。5.完成讨论交流，深入理解“程门立雪”的故事，体会杨时的高尚品质。6.学生学习最后一自然段，完成练习。（1）读最后一自然段。（2）认真听老师范读，纠正自己读得不够好的地方。（3）再齐读最后一自然段，体会杨时的品质。5.读句子，用加点词语造一个句子。他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。6.杨时为什么和同学去程老师家？7.到程老师家后，杨时发现了什么？是怎样做的？8.你觉得杨时是一个怎样的人？8 6.（1）指名读最后一自然段。（教师评议）（2）教师示范读最后一自然段。（3）引导学生齐读这一自然段，体会杨时的品质。（4）拓展延伸：程老师听了他们的话，会想些什么呢？（4）自由讨论，畅所欲言。三、指导书写。（用时：10分钟）1.读本课会写的生字并组词。2.同桌交流用自己的方法记忆生字。3.讲解每个生字的重点笔画和笔画在填字格中的位置。4.指导学生书空。5.学生书写，老师巡视，单个指导。1.学生认读生字，给生字组词。2.学生交流识记生字。3.学生观察生字在田字格的占位，认真听老师的讲解。4.学生描红、临写。5.反馈。9.写一写下列生字的笔顺。尽：息：宋：容：板书设计教学反思8 《程门立雪》教学片段◆激趣导入，理解课文师：我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，你知道有哪些吗？生：狐假虎威、守株待兔……师：我们今天学习的课文就是一个成语故事。（出示课题：程门立雪）（生齐读课题。）师：通过预习，请你们说说课题中，“程”指谁？生：程颐。师：谁还有补充？生：北宋时，河南洛阳的程颢、程颐俩兄弟既是著名的理学家，又是著名的教育家。他们是宋明理学的奠基人，长期在洛阳讲学传道，开创了宋代四大学派之一的洛学。“程门”，就是指程颐的家门。师：说的真好，那么，“立雪”又是什么意思呢？生：站立在雪中。师：谁在程门立雪？生：杨时和他的一个同学。师：自读第1自然段，说说你知道了什么。生：我知道了杨时是一个怎样的人。他是一个大学问家，热爱学习，尊敬老师。师：说的不错。那自由读2~5自然段，看看你们读懂了什么。生：我知道了杨时在风雪中等待老师的事情。生：我发现杨时很爱学习，很尊敬老师。师：杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？生：他和一个同学在读书时争论起来。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐老师。师：课文中有哪些词句最能打动你的心？找出来品读一下。生：“他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等待着。”这句话最感动我，我觉得杨时太爱学习，太尊敬老师了。生：我还喜欢这句话：程老师醒来，发现两个学生站在大雪纷飞的门外，就急忙把他们拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么大，你们为什么不进屋呢？”我从“急忙、心疼”这些词中觉得程颐老师是个好老师，他很关心学生，和蔼可亲。8 8