陈晓娟《女娲补天》教学设计

《女娲补天》教学设计龙湾区海滨一小陈晓娟一、图片导入，引入课题。1、老师给你们带来了好多神话故事，出示图片说成语。2、是呀，一幅画就是一个美丽的神话故事。老师今天还带来一幅美丽的图画，那就是：出示女娲补天图，这就是我们今天要学习的课文。3、读题质疑：读课题你心中产生怎样的疑问呢？二、初读课文，解决字词。1、请同学们再自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，并思考刚才提出的问题：女娲为什么补天？又是怎么补天的？2、出示词语检查认读：1）自由读，指生带读，同桌互读。重点正音：轰隆隆、挣扎（多音字）、冶炼2）知道什么是冶炼吗？一般冶炼什么？看看这个“炼”字，火字旁，用火加热金属变成液体。出示图片理解冶炼，那课文中的冶炼是指什么？3）分大组读，边读边想象词语描写的画面。三、再读课文，感受可怕。1、现在老师把第一组词语送回到课文中我们再读一读。读完后说感受。（出示第一组词语及语段）2、自由读，能说说你的感受吗？（难过、有灾难、水深火热中、生不如死、害怕）3、是啊，多么可怕的一幕呀！哪些句子让你感受到了可怕？划出来。（出示句子齐读）4、那让我们先把目光聚焦到这两句话，出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。1）读这两句话让你想到一些什么词——对啊，真是板书：天崩地裂，水深火热呀！在这几个句子当中，有几个很有意思的词，（将“远远”、“黑黑”、“道道”、“熊熊”标红）看，发现了吗？它们有什么特点？2）这样的词我们叫“叠词”，那把句子当中的这些叠词去掉，对比着来读一读。看你有什么体会？（去掉叠词男生读）。3）男女生对比朗读，指名说体会。（加了叠词之后感觉有些可怕。为什么呢？）4）用了叠词，深沟变得更…天空也显得更…这大窟窿显得更…这大火也烧得更…5）指导朗读：带着你的理解读一读。指名读——齐读。—3— 6）出现这么可怕的一幕，都是因为天——塌下来了。5、认识“塌”，了解天塌下的原因。1）天塌下来了。这个“塌”字是形声字。范写：塌，并提醒要注意左窄右宽。生写。2）“塌”在课文中组成什么词吗？塌下。句子中为什么要用塌下？而不用“掉下，落下”呢？谁来说说？平时说什么会用塌？掉、落？3）所以，塌下的是一……一大块（标红）露出的是一个黑黑的……大窟窿（标红）4）真是太可怕了！天塌下来时甚至还发出了——轰隆隆的巨大响声，这巨大的响声还把——睡梦中的女娲都给——震醒了。用“掉下”，“落下”是远远不足以表达的。所以作者用“塌下”，不用“掉下，落下”。作者用词可真准确呀！5）此时，天崩地裂，大地上的人类遭受的是什么灾难？（被火围困在山顶上，许多人在洪水中挣扎。）师随机板书：围困，挣扎6、认识：围困、挣扎51）这两个词字字形和字义上都很有特点，平时你还碰到过吗？泼洒湖泊肥胖疼痛海洋潮湿跳跃2）请看看这“围困”二字的这么严严实实的方框，人们被怎么样了？是被什么火围住了？（出示被火围困图）人们被熊熊的大火围困住了，能逃得出去吗？他们在喊些什么？这该是多么可怕啊！让我们齐读：山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。3）看着这“挣扎”二字的提手旁，你又仿佛看到了什么？听到了什么？（出示图）他们的手可能在干什么？怎么动？这是多么可怕的景象啊。让我们一起读这句话。齐读：田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。4）在这滔天的洪水中，人们是叫天天不应，叫地地不灵啊。他们有可能仅剩下一口气，这是多么可怕的一幕呀！此时此刻，你能用课文当中的一句话来表达你心中的感受吗？（天啦，太可怕了。）7、PPT出示配乐朗读：（逐句出示，配乐引读。）洪水中，火海里，有多少人妻离子散，家破人亡啊！来，让我们一起合作读，读出你们的担心、焦急，读出当时场景的可怕！—3— 四、拓展练笔，总结课文。1、刚才我们通过朗读感受到了一幅可怕的画面，尽管这场面很可怕也很混乱，可作者却写得很有条理，大家仔细观察一下，可以知道，作者按照从上到下，围绕着“可怕”从天、地，山冈、田野这四个方面来进行了描述。这是一种写作思路。我们呀，也可以将这种思路运用到自己的作文中。2、天崩地裂，多少人在水深火热中苦苦煎熬，苦苦挣扎！请展开你的想象，写写你仿佛看到了什么？听到了什么？3、练习写作，交流评论。他们多么希望有人能……多么希望能像回到原来的……4、是呀！谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊？谁？（生大声说：女娲）女娲是怎么拯救这些人的，她又是怎么补天的？她会遇到什么样的困难吗？（课件点击出示：？）5、这些疑问留到下一节课我们继续学习。—3—