《相信未来第1课时》课件

第2课　相信未来第1课时目标定位1．体味意象的情调和内蕴，了解朦胧诗的特点。2．理解比喻、拟人等修辞手法对表情达意的作用。3．学习诗人面对困难挫折，永怀对未来的执著、对生命的热爱、对真善美追求的情怀。 ｊìｎｗēｉｎíｎɡｙèｊｉéｔóｎɡｊǐｊǐｎáｏｚｈīｃｈíｌùｌòｕｃｈóｕｃｈàｎɡｔìｔǎｎɡ 2.为下列各组字组词藤（）偎（）①腾（）②猥（）③滕（）煨（）④杆（）竿（）曳（）拽（）⑤曙（）暑（）署（）枯藤依偎奔腾姓滕猥亵煨牛肉曙光暑假部署旗杆立竿见影睫（）捷（）⑥脊（）瘠（）摇曳生拉硬拽睫毛敏捷⑦蔑（）篾（）⑧辣（）竦（）⑨轻蔑竹篾辛辣竦身脊梁贫瘠 3．解释下列词语的含义①查封：②灰烬：③依偎：④摇曳：⑤寄予：⑥惆怅：⑦轻蔑：⑧辛辣：⑨迷途：⑩百折不挠：检查以后，贴上封条，禁止动用。物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。亲热地靠着，紧挨着。摇荡。寄托；给予同情、关怀等。伤感失意的样子。轻视，不放在眼里。比喻语言、文章尖锐而刺激性强。迷失道路；错误的道路。比喻在压力和困难面前不屈服，表现得十分顽强。 4．选择最恰当的词语填空①时代在发展，社会在进步，我们要与时俱进,更新观念，而不要太___。A．固执B．执拗C．倔强解析“固执”指坚持己见，不肯改变；“执拗”指固执任性，不听从别人意见。前者侧重于观念，后者侧重于性情，都含贬义。“倔强”也指性情，但它是褒义词，指刚强不屈。A ②他站住了，脸上出现欢喜和____的神情；动着嘴唇，却没有作声。A．悲凉B．凄凉解析“凄凉”侧重表示凄苦冷落，“悲凉”侧重表示悲哀寂寞，如“我的心禁不住悲凉起来”。“凄凉”除形容声音、神态外，多用于形容环境和景物等；“悲凉”多用于形容声音、心情、遭遇、情形等。B ③新任经理年富力强，公司职工对他____厚望，希望他能尽快扭转公司的亏损局面。A．寄予B．给予解析“寄予”既可指把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上，也指给予同情、关怀等。“给予”指供给，供应。如“给予帮助”、“给予同情”、“给予亲切的关怀”等。二者有相同之处，但在指精神寄托方面，常用“寄予”。A ④千百年来，人类一直在____我们生存的这个世界，直到现在我们仍然不能科学地描绘这个世界的整体构造。A．摸索B．探索解析“探索”强调过程、方式，而且是不间断的、多方寻求答案，解决疑问；“摸索”侧重于试探性的，在前途、目标并不明确的情况下寻找方向、方法、经验等。B ⑤观众给予电视剧《闯关东》以很高的____。A．评定B．评价解析“评价”侧重于“价值”，指评定价值的高低；“评定”侧重于“定”，经过评判或审定来决定。B ⑥祖国始终是香港繁荣稳定的____后盾。A．坚定B．坚决C．坚强解析三者都有“不可动摇”的意思，但它们所指的对象不同。“坚定”指稳定坚强，不动摇；一般指人的立场、信念、主张等。“坚决”指确定不移，毫不犹豫，拿定主意，不为外力所动摇;一般指人的态度、主张、行为等。“坚强”指坚固有力，不可动摇或摧毁；一般指人的性格方面,也指组织结构。C ⑦他比你____。A．年轻B．年青解析二者跟年老相对，都是形容词，有年纪小的意思。年轻：①年纪不大，多指10岁到20多岁之间；②与他人比较，年龄比他人小；③可引申为有精神，有活力；④指开创的时间不长(多用于人或事物)。“年青”只用于人：①指处在青少年时期；②指人外表、长相不老。A ⑧他们走得很慢，然而是____地向前走。A．不屈不挠B．坚定不移解析“不屈不挠”比喻在压力面前不屈服，表现十分顽强。“坚定不移”指稳定坚强，毫不动摇。在具体运用上，“不屈不挠”主要指的是斗争精神，而“坚定不移”主要指的是一种立场态度。B 文本互动一、初步感知1．全诗共7节，试概括各节的内容。答案第1～2节在对现实进行象征式描绘(第1节写现实的贫困与无奈，第2节写情感的失落与无助)的同时也表达了自己的坚定信念。第3节，以一种年轻的豪性、一种可以冲破一切不可阻挡的锐气，强调心中永不泯灭的理想。以前3节为诗的第一个层次，诗人虽叙写不幸,但他寻找美丽，相信未来。 第4节叙写作者相信未来的原因，其关键是未来的人拥有一双分辨是非、洞察历史真相的慧眼。其深层意蕴是对眼下盲目的、混乱的、颠倒是非的现实的批判。第5～6节写作者相信后人会给自己一个公正的评定。第5节和第6节可以看成一个排除任何条件的条件句群(第5节开头有“不管”，我们不妨在第6节开头加“都”)，作者对表层的创伤，任人评说，而相信历史会给中国的脊梁一个公正的评价。第4节至第6节为诗的第二层次，点明相信未来的坚实基础。第7节为诗的第三层次，诗人直抒胸臆，号召相信未来，强调了诗歌的主旨。 2．诗人为什么要“相信未来”？请结合全诗概括回答。答案从诗歌前两节的意象中，我们可以看出当时的社会是贫穷、落后、动荡的，但残酷的现实并没有压垮诗人的意志，反而使他更执著,更坚定，他相信希望在明天，在未来。这得力于他对现实的清醒认识，得力于他相信人们会对历史作出公正的评价，得力于他坚信正义必将战胜邪恶。 二、深层探究3．第1节的前两句用了什么样的修辞手法？体现在哪些词上？答案拟人。体现在“无情地查封”、“叹息着贫困的悲哀”上，形象地写出了现实的黑暗和诗人的无奈。 4．第3节前三句该如何划分节奏？其意象的情调与前两节有何不同？答案①我要用手指/那涌向天边的排浪我要用手掌/那托住太阳的大海摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔杆这里用了比喻的修辞手法，“手指”比作“那涌向天边的排浪”，“手掌”比作“那托住太阳的大海”，“曙光”比作“温暖漂亮的笔杆”。 ②诗人在这一节摆脱了前两节灰暗、冷峻的一面，采用了色彩明亮、气象壮阔的词语(或“意象”)来强调心中永不泯灭的理想。“太阳”、“曙光”象征人们心底的希望，“涌向天边的排浪”、“托住太阳的大海”则写出了锐气和心胸的壮阔。“孩子的笔体”虽然稚拙，但却纯真无瑕，以此象征诗人追求的纯真、直白。诗人俨然是一位立于天地之间的巨人！ 5．第3节中的“排浪”能不能换成“巨浪”？为什么？答案不能。因为“巨浪”固然比“排浪”气势大，但“排浪”表明浪一道又一道地向天边涌去，还包含一个“量”在里面。“排浪”不仅绘出浪的形，还表现出壮阔的景象。 6．“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。”“我依然固执地用凝露的枯藤,在凄凉的大地上写下:相信未来。”“用孩子的笔体写下：相信未来。”这些语句表达了诗人什么样的感情？答案先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”用“凝露的枯藤”写，表明现实的残酷，什么都被剥夺了，处于物质或精神的极端穷乏之中。最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”“用孩子的笔体”写，表明诗人对未来有着不灭的希望和信心。这里将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的“固执”糅合在一起，体现了一种悲壮的人生理念。 课堂小结一、结构图解 二、中心主旨《相信未来》这首诗通过一系列意象的描绘,抒发了作者对残酷现实的批判，对美好未来的坚定信念与执著追求。尽管现实灰暗，但诗人依然用色彩明亮的词语来表达他对未来美好的坚信，同时告诉人们要相信历史的公正，相信民族的眼睛，从而更激励人们勇敢乐观地面对坎坷的现实，憧憬美好的未来。 三、写作特色1．构思巧妙，结构谨严。诗歌的前三节写我是怎样“相信未来”的，后三节则抒写为什么要“相信未来”，最后一节呼吁人们带着对未来的信念去努力、去热爱、去生活。语言质朴而思想深刻，性格鲜明又令人折服,结构谨严且形式整齐。全诗基本上遵循了四行一节，在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式。 2．反复吟咏，一咏三叹。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表达诗人相信未来不变的信念，增强了诗歌的感染力，突出了诗歌的主旨。特别是“相信未来”一语在全诗中反复出现，点明题旨，构成了诗歌抒情的线索；在感情上，反复吟咏，有助于表达相信未来会给予客观公正的评定、相信未来的美好、相信理想一定能实现的情感；在表达效果上，一咏三叹，不断强化坚定的信念，给人以强烈的震撼。尤其值得一提的是，诗人这样反复强调，在那种灰色的年代里，需要超乎寻常的勇气和胆识。 3．意象独特，意味蕴藉。《相信未来》一诗显示出强烈的探索精神与浓厚的现实主义色彩。在意象的选择上，诗人在前两节选取了带有灰暗色彩的意象，以此来象征现实的残酷；在第3节则选用了色彩明亮、积极向上的意象，以此强调心中永不泯灭的理想。除此之外，诗中富有象征意味的比喻，增加了这首诗的深度，使得全诗意味蕴藉，耐人寻味。