相信未来课题：相信未来
（1课时）
备注（教师二次备课栏及学生笔记栏）【学习Fl标】1、知识与技能：运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌，理解诗歌语言和内涵。2、过程与方法：把握诗歌中代表性的意象，体会本诗的思想感情。3、情感、态度和价值观：初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。学习重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象。・学习难点：体会诗歌深沉的感情。学习方法：诵读法：学生诵读，教师范读，师生互相点评。・。【学习流程】学习过程1、把握诗歌的创作背景：《相信未来》是永不绝望的诗人一一食指的名作。食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗,特別是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到％年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位吋代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暧了一代人。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”2、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。3、整体感知，体会鉴赏：（1）、提问：请简要分析本诗的层次结构？明确：1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃痛斥现实第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓表明信念
第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相相信未来第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗决心战斗（2）、提问：1、2节写作者所处的现实是怎样的？仔细阅读1、2、5、6四节，找一-找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。明确：第1节：蜘蛛网：黑暗势力。炉台：产生希望的地方。灰烬的余烟：残余的希望。美丽的雪花：希望的火花。蛛网查封炉台：极端贫困。紫衙萄：甜美成熟的果实。深秋的露水：失望的眼泪。鲜花：荣誉、爱情等生命中最美好的东西。凝露的枯藤：没有收获但有孕育着新的希望。腐烂的皮肉：创伤是表层的，困难是暂时的。脊骨：能拯救中国命运的中国的脊梁。（3）、问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思？明确：“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手学”与'‘那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暧漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手常是那托住A阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。（4）、提问：请简要分析本诗的反复手法的运用？明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。（5）、提问：作者相信未來的依据是什么？.明确：历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。相信未来有人能够看清历史，辨明真相。相信历史会给中国的脊梁以公正的评价。（6）、提问：全诗给了我们怎样的启示，你有没有感受到诗歌的力量？明确：炉台被蜘蛛网查封，贫困缠绕在周围，紫葡萄化成为露水，鲜花也在别人的怀屮。这些意象不但给人以强烈的视觉冲击，而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明的情感。尽管这样，诗人依然支持理想、相信未来。特别是“我
依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未來”“我依然固执地
用凝露的枯藤，在凄凉的大地是写下：相信未来”。这样的诗句，有一种内在的力量，将残酷的现实、诗人的无助与知不可为而为之的执着和理想糅在一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。（7）、提问：总结本是要表达出的思想感情？明确：诗人直抒胸臆，以界乎寻常的坚定，刚强，和执着告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚韧不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。（.三）反思总结1、练习背诵：齐读一一背诵一一默写本诗节奏感最强的前三节。2、做导学案：完成本课学案课内探究的作业部分。
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