六月-我们看海去

必修一苏教版文本3六月，我们看海去金榜苑“步步高”同步课件 课前阅读识记——了解文学常识 课前阅读识记——了解文学常识 课前阅读识记——夯实基础知识tuópīpāxùdāonínɡyūtiàonǎoliāoxuānzhì 课前阅读识记——夯实基础知识dānchánshíshè 课前阅读识记——夯实基础知识 课前阅读识记——夯实基础知识迂回徘徊 课前阅读识记——夯实基础知识期待等待 课前阅读识记——速读感知课文1．诗歌中哪些诗句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？【答案】诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下，我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响与响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋”。同样借助于听觉的想像，我们感受到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美。“五颜六色”、 课前阅读识记——速读感知课文“风风火火”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”、“教室图书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读过程中要仔细体会。再如“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”、“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往”。表达了对于美好未来的憧憬，呼吁人们行动起来，一起用劳动创造美好的未来与幸福的生活，体现出一种激情澎湃、昂扬向上的思想感情。 课前阅读识记——速读感知课文【答案】“风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”、“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊”、“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚”等等。在这些诗句里，我们能感受到一群青年男女的强烈自信。 课前阅读识记——速读感知课文【答案】“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”、“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”、“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。 课堂读写探究——重点突破1．怎样理解诗歌的标题“六月，我们看海去”？【答案】“六月”不单纯是一个季节，而成了生命的青春驿站，“看海去”也就富有了一种探索的时代意义。诗人没有用静止的画面去刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春的激情以及激情背后的探索精神。诗歌的标题更多的就是体现了青春的呼唤。 课堂读写探究——重点突破2．诗歌中的意象“海”象征什么？【答案】“海”的含义是丰富的，它象征的是：一个更为广阔的环境，或开放的时代，一个更为远大的目标或理想……因为“海”的沙滩可以“抚摸我们赤裸的情感”，可以“回映我们心灵的空旷”，可以让“我们”去做探险家而不“停留在生活的坐标轴上”。 课堂读写探究——疑点探究3．《六月，我们看海去》一诗中塑造了怎样的形象？他们有什么特点？【答案】在这首诗中，诗人塑造了一群朝气蓬勃、开朗乐观、满怀憧憬、有追求有抱负、执着的青年人形象。从他们向大海奔去的脚步声中，我们体味到了这群青年的勃勃生机；从一句句节奏明快的诗行间，我们看到了这群青年的强烈自信。在诗中，我们还看到了年轻人的一种探索精神，一种要去接受惊涛骇浪洗礼，让情感在海水中净化，让思想在风浪中成熟的青春和生命的渴望。 课堂读写探究——美点赏析(别具匠心的行文技法)4．诗人是20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，虽然作品不多，但却因其独有的风格而引人注目，试分析这首诗的艺术特点。【答案】(1)这首诗有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读起来并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律。另一种节奏主要由诗行中重复与变化相交错的词语来显示，如“六月看海去看海去我们看海去”、“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。音乐感 ②语言组合巧妙。本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与《蓝色的多瑙河》的乐曲组接在一起，将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与“眺望六月”组接在一起，等等，使得诗歌自然生出一种韵外之旨。青年人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、躁动不安的内心世界、略带狂妄的激情，都能从诗的语言中感受到。语言组合巧妙课堂读写探究——美点赏析(别具匠心的行文技法) 课堂读写探究——随堂写练5．在《六月，我们看海去》一诗中有“像一台机器迂回于教室图书馆我们和知识苦恋”这样的诗句，其中“苦恋”一词一般用于青年男女的恋爱，在这里诗人却将这个词移用于知识，表现了“我们”对知识的强烈渴望、热爱和追求。请运用移用的手法，写一个200字左右的片段。 课堂读写探究——随堂写练（示例）假使天公下一阵微雨，把钱塘江两岸的风景，罩得烟雨模糊，把江边的泥路，浸得污浊难行，那么这时候江干的旅客，必要减去一半，那么我乘船归去，至少可以少遇见几个晓得我的身世的同乡；即使旅客不因之而减少，只教天上有暗淡的愁云蒙着，阶前屋外有几点雨滴的声音，那么围绕在我周围的空气和自然的景物，总要比现在更带有些阴惨的色彩，总要比现在和我的心境更加相符。(郁达夫《还乡后记》)(这段话中“暗淡的愁云蒙着”、“阴惨的色彩”都运用了移用手法，因为“云”不会有人的愁绪，“色彩”也不会有阴惨的感觉。作者使用移用手法，就把自己哀伤苦闷的心情借助于“云”和“色彩”更好地发泄了出来，增添了语言的表现力。)