ZLF《致橡树》说课稿

緻橡树》说课稿导语早在2000多年前，大教育家孔子就已经明确地认识到诗歌的功用，指出:“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”在这我还想指出一点，诗歌作为语言的精华，她还担当起了美育的功能，无论哪一种形式的诗歌，一般都具有音美、形美、意美的特点。在这么一个高度物质化的时代，作为一名中学语文教师，应重视诗歌在语文教学中的作用，有责任利用诗歌的教化功能美育功能为我们的孩子另辟一片诗意的天空，一方可以安放灵魂的精神家园。基于以上理由，我特此选取了中等职业学校教学用书语文（基础模块）下册中的一首诗歌——《致橡树》作为我本次说课的篇目。下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程等五个方面来说这堂课的设计。说课步骤一、教材分析《致橡树》是高教版中职语文教材基础模块上册第五单元的一首爱情诗。这个单元选取了五篇与爱情有关的文学作品，通过学习这五篇文章，让学工把握不同文体的特点，并能运用相应的方法阅读，使他们的爱情观受到有益的影响。《致橡树》不像常见的爱情诗那样直抒胸臆，它跳出一般爱情的窠臼，对爱情的本质进行了一番理性的拷问与判断。在诗中作者通过一系列的意象表达了自己独特的爱情观。学习本诗，目的是让学生在诗歌鉴赏的过程中体会诗人对爱情的独特理解，在品味诗歌语言的基础上，把握诗歌形象，感悟诗人渴求、提倡的独立平等，互和依存，亲密无间的爱情观，并树立正确的爱情观。二、学情分析 我所任教的班级是高一电子一班，他们正处于情感的朦胧期，形象思维活跃，表现欲望强烈。爱情这个话题对他们来说看似遥远，乂那么逼近，因此帮助学生树立正确的爱情观，显得非常重要。另外，学生喜欢读诗，已有了初步感知诗歌的能力，但鉴赏能力较弱。因此，针对学生的这些实际情况,教师可釆用适当的方法加以引导。三、教学目标(…)教学目标中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学工的语文兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好学习习惯。结合教学大纲、课文特点及我对教材的认识，我确立了以下三个教学目标：1.知识目标:了解作家及朦胧诗的知识，领会诗歌的象征的表达手法。2.能力目标:通过朗读品味，理解诗中丰富意象的内涵，能流畅有感情的朗读诗歌，初步掌握根据意象特点鉴赏诗歌的方法。3•情感目标:感悟诗人提倡的独立平等，互相依存，亲密无间的爱情观,从而树立正确的爱情观。(二)教学重点难点重点:诗人提倡的独立平等，互相依存，亲密无间的爱情观。难点:诗中丰富意象的内涵。设计依据:本诗的创作有特定的时代背景，但诗人追求的爱情观对当今社会有很强的现实意义；只有了解了诗人所否定与肯定的爱情观，才能进一步的探讨与拓展。另外本诗有很强烈的感染力，它是通过具体的意象来表达的，而对意象及其内涵的理解，对学仝来说是个难点。四、教法学法(-)教法诵读法一括听读、个读、范读、齐读等多样化的诵读，让学生读出诗味，进而感受作者的思想感情，品读诗歌的意境，提高学仝的审美鉴赏能 力。整个过程充分体现了以“教师为主导、学生为主体”的教学原则。小组讨论法——力求综观全局，抓住关键，创设问题，在关键处做灵活简明的点拨，启发学生理解和掌握课文的精髓，在教学过程实现多维度的互动。通过学生相互讨论，教师点拨，让学生顿悟，无形中增强学生的学习兴趣。（二）学法指导学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式：自主探究法——自主探究学习法将贯彻课堂始终o引导学生在自主朗读、析读、讲读的过程中，去探究、感受这首诗的音美、形美、意美，初步学会鉴赏现代诗歌的方法。合作互动法——以学生为本，重视学生的积极参与和互相学习，调动各层次学生的积极性，以实现学生的合作、互动学习。五、教学过程【课前准备】用多媒体课件布置预习作业：1.朗读课文，初步感知诗文。2•查询有关爱情的中外诗文、故事、音乐。3•查找作者舒婷与斐多菲的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。【精巧导入——营造美】（用多媒体播放轻柔缠绵的背景音乐一小提琴协奏曲《梁祝》，列举关于爱情的诗文，运用音乐、影像、语言渲染情境，围绕“爱情是什么”这个话题导入。）爱情是什么？爱情是一颗心与另一颗心的碰撞，爱情是夜空里闪闪发亮的星星。爱情让人快乐，使人痛苦，给人力量，令人迷惘。因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，许仙与白素贞千年等一回；因为爱情，林黛 玉焚诗稿香消玉殒；因为爱情，祝英台赴黄泉化蝶双飞。今天，我们将与一棵美丽的木棉和逢，倾听她对爱情发出的宣言。设计依据：美国教育家杜威主张，必须有…个实际的经验情景，作为思维的开端。创设情境唤起学生的美感，因为它会迁移、延伸，会在思维、情感、个性等方面对学生产生意想不到的影响。然后了解作者及朦胧诗，这是学习此诗的一个必要环节。【激情诵读——感受美】【初步美读】听读、个读、范读、齐读等，并且各步穿插进行，每步朗读中都渗透了不同的朗读要求，并根据学生认知规律，注重了朗读的梯度性。设计依据：朗读是诗歌教学的重点。朗读有利于记忆、理解利把握意境。在朗读中从字句抓住节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。为此，设计了“反复朗读，深入领会诗中所表达的感情”这一环节。【探究阅读——领悟美】【重点赏读】(-)由浅入深，逐步推导学生分组讨论：1•作者否定的爱情是什么？2.作者向往的爱情是什么？诗人否定的儿种爱情是借助意象来表现的。课前设计好-张表格，在教学中让学生根据表格填写内容，由浅入深，由具体的事物到抽象的爱情，逐步推导出问题的答案。事物特点象征凌霄花借别人的咼枝炫耀自己-味攀附的爱情鸟儿痴情的单方痴恋的爱情泉源、险峰日光、春雨慰藉衬托一味奉献的爱情 否定了几种爱情后，作者说岀了自己的爱情宣言“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。解决第二个问题的关键是要知道树的具体形象是怎样的：两棵树的根、叶是怎样的，它们是怎样相处的？让学生从诗文中找出最具代表性的描述树的形象的词语进行理解，然后与爱情联系起来，将描写树的形象的语言转化成表达爱情的语言。这难度较大，教师应作适当的点拨。同样也设计了一张表格：描写树的形象的关键词句向往的爱情（象征）作为树的形象和你站在一起平等独立根，紧握叶，相触相互依存紧密结合风过，互相致意没人听懂心有灵犀互相尊重分担共享仿佛分离却又相依同甘共苦独立相依设计依据：这首诗里，舒婷通过一些意象表达了自己的爱情观，理解了意象也就领悟了诗歌的情感内涵。这首诗的重点是理解诗人的爱情观，要解决这个问题关键要知道诗人所否定的几种爱情。两个表格的设计使学生直观地清晰地看到诗人对庸俗爱情观的否定，对伟大爱情的肯定，为学生理解作者向往的爱情打下基础，同时也训练了学生理解比喻、象征修辞手法的能力。（二）置身角色，切身体验橡树、木棉的象征意义是本文的一个难点，这需要从整体上把握。我设计两个小问题：1.两棵并肩站立的树形象上有不同吗？2.哪棵代表男性，哪棵代表女性？在学生冋答完问题后，教师再指导男生有感情地朗读描写橡树形象（代表男性）的有关部分，并要求将其中的“你”换成“我”，女生接着朗读木棉 部分（代表女性）。在充分理解后帮助学生得出橡树、木棉的象征意义：橡树男性的阳刚之气木棉女性的阴柔之美 设计依据：此环节的目的是唤醒学生的性别意识，让学生展开想象的翅膀，充分感受作为男性或作为女性应具有怎样的形象，从而理解诗中意象的象征意义。【拓展延伸——发现美】自由发言1•让学生结合实际谈谈怎样看待中学生“早恋”现象，也可结合自身说说男（女）性该怎么塑造自己的形象。教师仅在学生热烈的讨论中作适当点拨，用朴实而真切的话语引导学生懂得，当一个人思想尚未成熟，经济尚未独立,事业还未成就,最好不要放纵自己的情感，不要轻易向爱情靠拢。2•教师在优美的旋律中小结。恋爱是美好的，早恋也可能很美，但得到美的东西往往要付出很高的代价。每一个人只有在有了独立的人格力量之后，才会获得真正的爱情。人生路上，还有很多值得大家毕生追求的爱——父母Z爱，朋友Z爱，对理想、生活、社会甚至对未来的爱，当认识到这些，并为之努力奋斗时，每一个人最终都能成长为一棵挺拔的、枝叶繁茂的参天大树。设计依据：这…环节能将诗歌内容与社会现实很好地联系起来，既可培养学生了解社会、分析社会现象的能力，锻炼学生的口头表达能力，又可升华学生情感，纠正学生错误的爱情观，树立正确的爱情观。【板书设计——体现美】橡树木棉伟岸挺拔刚强不屈美丽热情深沉博大 伟大坚贞的爱情：独立平等、心有灵犀、相互依存、同甘共苦。 设计依据：遵循板书科学、美观、简洁的原则，板书设计为两颗心形的树，外观是独立相依的树，内则是伟大坚贞的爱情，形彖直观，便于理解。【布置作业——创造美】围绕亲情友情等人间真情，以“我如果爱你”为开头，大胆想象，采用独特的意象写一首诗歌来表达父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱、生活之爱。设计依据：让学生感想，帮助学生树立正确的情感观。鼓励学生用象征手法进行诗歌创作，甚至“朦胧诗”创作，激发学生的写作兴趣。结束语我力求通过教师点拨、学生自主合作探究的教学理念，充分利用网络资源与学科教学相整合的教学手段进行教学。从某种意义上说，语文教学是…种朝圣的事业，在向学生传授知识，进行德育和金针度人的同时，我还试图努力地将语文这一门学科所具备的诗意美，人情美带进课堂。以上是我就《致橡树》-诗的教学构想，多有不足Z处，敬请大家批评指正。