公开课：致橡树声音

感谢各位领导、老师的光临指导！过去，我们勤育桃李遍漳城；现在，我们交流技艺于校园；未来，我们收获回忆在心间！我和我的学生们都将铭记这个有你参与的日子！2014年4月17日 致橡树舒婷南漳县职教中心王文新 教学目标1．能流畅而有感情地诵读本诗，提高阅读和鉴赏能力；通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵；2．通过把握诗中形象来理解作者的情感和诗的意境；3．体会作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操，树立学生正确的爱情观。 课文导入 经典传说爱情主题爱情是人类亘古不变的永恒话题，爱情诗歌是文学百花园中最绚烂的花朵，我们应该有怎样的爱情观（认识）？思考（有关）对爱情的认识，实际上体现的是一种人生观和价值观，从中可以看出一个人的人格的高低。 作者简介--舒婷女诗人舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建石码镇。1969年下乡插队，1972年返城当工人。1979年开始大量发表诗歌作品。1980年至福建省文联工作，从事专业写作。是与北岛、顾城一起并立诗坛朦胧诗的三巨头之一。主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。舒婷曾经是名满天下的诗人，《致橡树》曾经是传遍天下的诗歌，二十年前，评说纷纭。虽然如今朦胧诗派早已落入冷寂，但舒婷及其《致橡树》却值得一说。《致橡树》是完全有朦胧意味的爱情诗，诗人运用缜密流畅的思维逻辑，表达了明丽隽美的意象，在中国新诗八十年的发展史上，也许再没有其它任何一首爱情诗比它更优秀。更难能可贵的是它创作于一九七七年三月，是文革后最早的爱情诗。课堂教学目标之一：作者，文学常识知识 品读课文1、解题听朗读，欣赏短片，感受情感思考题目中“致”是什么意思？其主语是什么？本诗主要意象是什么？其中橡树象征什么？木棉象征什么？课堂教学目标之二：诗歌诵读 2、内容鉴赏（1）赏析第一部分思考诗歌里的形象又叫“意象”，在这一节里诗人写了哪些意象？这些意象针对“橡树”而言分别具有怎样的特征？根据诗人的情感态度，我们可以把诗歌在“不，这些都还不够”这里分成两部分。课堂教学目标之三：诗歌赏析，把握诗歌意象及作者情感 意象与橡树的关系凌霄花依附鸟儿痴恋泉源、险峰日光、春雨奉献课堂教学目标之四：诗歌意象的把握 思考诗人通过哪些词语来表明自己对上述意象的态度？【提示】“不像”“不学”“不止”，表现了诗人对旧观旧伦理的强烈否定和坚决反叛。【明确】因为以上意象中爱的双方没有平等独立可言 诗人一开篇，连用了六个比喻，层层深入，形象地给我们展现了传统的爱情观，并坚决的表白了自己对这两种爱情观的否定和摒弃，那么，诗人所提倡的爱情观又是什么呢？就让我们在第二部分来寻找答案。小结 讨论：１、作者用了哪些意象来否定了哪几种爱情观？列举并说明。２、作者向往的真正的爱情是什么样的？３、橡树、木棉分别象征什么？（2）赏析第二部分 我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。木棉树：亦称英雄树，落叶大乔木，高达30-40米，早春先叶后花，形大，红色，产于我国东南、西南一带，生长快，萌芽力强。橡树：即白栎，落叶乔木，高达20米以上，生于我国淮河流域及四川以南地区，喜光。观点提出 根，紧握在地下叶，相触在云里分担寒潮、风雷、霹雳共享雾霭、流岚、虹霓仿佛永远分离却又终身相依独立平等心心相映相互依存同甘共苦休戚与共彼此独立相知相依爱的双方应当是这样：作者向往的真正的爱情是什么样的？每一阵风过/我们都互相致意/但没有人/听懂我们的言语。相知相恋心有灵犀课堂教学目标之五：作者情感的把握 独立、平等、相互依存、同甘共苦=伟大的爱情 思考总观上文，相对于橡村而言，“木棉”这一意象与前面六种意象相比在外部形态和内部特征上有什么不同？诗人借“木棉”表达了怎样一种爱情观？明确木棉是“相互”“分担”“共享”，是一种平等和谐的爱情关系。表达的是一种彼此独立又相互依存的平等型爱情观。 思考我们如何评价诗人的这种爱情观？明确本诗爱情观的进步性：提倡个性解放，男女平等，更具有人道主义精神并肩携手、相互尊重、自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想和情感上达到完满的结合，即追求同一的生活信念、人生理想，为着共同的目标而奋斗，这样的爱情才是真正崇高伟大的爱情，才会“终身相依”永不分离！ 南漳县职教中心王文新这节课结束啦，谢谢捧场！！