《雨巷》说课稿

精品资料————欢迎下载《雨巷》说课稿湖北省荆门市掇刀石中学叶璐一、说教材（一）教材的位置和作用《雨巷》是人教版新课标教材必修一第一单元的一篇课文；本单元“阅读与鉴赏”部分,选编的是四首中国现当代诗歌,要求同学能在明白诗歌创作的时代背景的情形下通过反复诵读诗歌,把握其中丰富的意象,领悟诗歌特殊的意境和诗人所要表达的情感；本篇课文是高一年级的新诗单元的其次篇,虽然是高一年级,但同学在中学已经学过多篇现当代诗歌,对诗歌的诵读技巧并不生疏,所以学习起来并不吃力；高一的新生正处在学习角色的转变期,从中学的学习内容转变到高中的学习内容上,对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解,似懂非懂的状态中,只要老师正确的引导和点拨,就能使同学们找到自己心中的答案,学得正确的分析鉴赏的方法；（二）教学目标的确立《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号；本单元以《雨巷》为例子给同学呈现了象征主义诗歌的特点,《雨巷》运用了象征性的抒情手法；诗中那狭窄阴森的雨巷,在雨巷中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘,都是象征性的意象；这些意象又共同构成了一种象征性的意境,含蓄地示意出作者迷惘感伤又有期望的情怀,并给人一种模糊而又幽深的美感；富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色；诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法,造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感；基于此,我确立以下教学目标；学问目标：品读诗之韵律,品尝诗之意象,领悟诗之意境,体悟诗之真情；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载才能目标：培养同学观看诗歌的才能；情感目标：知人论事,体悟作者情怀,引发共鸣,逐步养成良好的审美乐趣；（三）教材处理充分利用多媒体等资源创设情境,并通过诵读分析诗歌的意象,深化体会诗歌的情感；意象的品读是学习诗歌的关键,所以我把品读诗歌的意象作为学习的重点和难点；二、说教法与学法高中语文新课改明确提出新的教学理念：留意语文应用、审美与探究才能的培养,促进同学均衡而有个性的进展,积极提倡自主·合作·探究的学习方式；《雨巷》是一首新诗；因而在教学中,我实行以下教法：情形导入法：情形的创设始终以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段,它能拉近读者与文本的时空的距离,也为教学的开展做了感情上的铺垫特殊是诗歌的教学应当是一个不错的教学方法；导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法,既可让同学深化文本体会诗歌的情感又可以让同学充分观看诗歌的音乐美,叶圣陶先生说过：“老师当然必需教,而尤宜致力于导”老师必需在“导”字上下功夫,同学在对诗歌的懂得上老师要多加点拨和引导；沟通与争辩法：新课改提倡自主,合作,探究的语文学习的方法,鼓励同学想象,质疑,发觉和创新,结合作者的时代背景,同学在小组的沟通与争辩中,就能很快突破难点,在意象和象征意义中查找到沟通两者的桥梁；拓展与迁移法：“得法于课内,得益于课外”通过拓展与迁移,指点同学发挥自己的想象力,通过动手得到更深刻的审美体验,强化同学的鉴赏才能和写作才能；新诗的学习对于高一的新生来说已经不生疏了,因此我将引导同学学会用以下的方法来学习诗歌；自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术,是情感的载体只有通过反复的诵读才EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载能领悟诗歌的音乐美和情感美,常说：“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,所以我想,诵读是学习诗歌的一种行之有效的方法；联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中,要留意诗歌的情与景,境与情的不同层次的懂得,重视联想,想象在意境懂得中的作用”；合作与探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术,由于阅读个体的生活经受和学问结构等诸多因素限制,个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好补偿了个体的不足,引导同学到学习小组中去寻求帮忙解决问题,也该是个有效而简洁的方法；总之,本课是在同学已经学过新诗的基础上进行的教学,所以我准备用一课时来完成我的教学任务,针对本课重点我接受诵读法来引导同学把握学习的重点,针对学习的难点我用联想与想象,争辩与沟通的方法来突破课文的难点引导同学把握鉴赏诗歌的重要方法；三、说教学过程诗歌教学的基本模式就是鉴赏；鉴赏的主体是同学,鉴赏的客体是诗歌,整个教学过程就是感知美、接受美、制造美的过程,就是将诗歌中的美感因素转化为同学个人审美结果和审美才能的过程；这就需要主体（同学）充分发挥主观能动性,面对客体,凭借自己的生活体会、学问储备、思想水平和文化修养等去思考、判定、懂得、联想,既可内化为自己的审美体验与感受,又可外化为语言文字的外形（自己写诗、写鉴赏文章、有感情地诵读等）,基于这种懂得,我的教学过程坚持了“以读促赏,以赏促读”的原就,包含三个环节：初读,赏读,美读；（一）检查预习以小组互查的形式检查预习情形,具体检查方法各个小组自定,我不作统一要求,只随机抽查,明白同学最初的学问状态；（二）初读,整体感知1、导入；2、同学读；我提出三点要求：读准字音,读清句读,能初步地传情达意；师生共同点评同学朗诵情形,订正读音；3、老师范读；要求同学谈谈初读这首诗的感受,并举出自己生活当中曾经EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载有过的这种感受；【设计意图】初读是诗歌阅读的第一步,也是整个鉴赏过程的基础；一般来讲这一环节要对同学提出以下要求：借助阅读资料明白背景和作者的基本情形,读准字音,读清句读,读时能初步传情达意,总体感知诗歌意境,等等,这一过程,实质上就是同学自己去独立地“发觉、摘取”；让同学自告奋勇地读出自己内心的“雨巷”；在此环节中同学读完后,我的点评显得尤为重要,需句句切中同学的优缺点,在读的实践中使同学对诗歌有初步的感悟；我的示范朗读环节不仅仅是我在读,我认为更深刻的含义是挑战自我,由于老师有感情的示范朗读对同学也是一种引导和鼓励；整体感知环节就是要把握同学初读诗歌的“原始感受”,并让同学把这种感受和自己生活当中曾经亲身经受过的人、事联系起来,深刻体悟；（三）赏读,研讨鉴赏1、同学默读,布置摸索问题：结合自己读诗的感受,任意选择一个角度鉴赏本诗；2、分学习小组进行争辩,在小组内交换见解；3、各小组派一代表发言；此环节老师留意点拨,赏析任何一点,都要突出“读”；老师点拨：1）意象的选择；油纸伞；（课件：用油纸伞的图片来激发同学的感受）油纸伞本身就具有复古、怀旧、神奇、迷漫的感觉,而且和雨巷很好地结合起来了；暮春季节,在寂寥的雨下,平添了一份冷漠,凄清,诗人塑造了一个“撑一伞风雨独立消魂”的形象；雨巷；（图片呈现来激发感受）小巷原先就让人感到幽深、寂静,再加上蒙蒙的细雨,意境更是布满了模糊美；丁香；（用古诗呈现来激发感受）整首诗说不清道不明的迷漫意境都来源于“丁香”二字；丁香开在暮春时节,很简洁引发文人的伤春心情,所以丁香很自然的和感伤连在一起成为高洁、EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载漂亮、哀痛的代称；《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于南唐李璟词《摊破浣溪沙·丁香空结雨中愁》：“手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼；风里落在谁是主,思悠悠；青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁；回首绿波三峡暮,接天流；”总之,丁香是漂亮、高洁、愁怨三位一体的象征；雨中的丁香更是增加了许多的愁怨和凄美；1）象征的手法；联系诗人的经受和写作背景,争辩象征手法；雨巷：黑暗压抑的现实；大革命失败后,革命事业陷入低谷；人生际遇上的低谷；我：一个心事重重的学问分子形象；一个苦闷的、人生追求难以实现的学问分子形象；本诗可懂得为爱情诗,“我”是一个失恋者的形象,表现失恋后仍苦苦追求的执著情感；丁香般的姑娘：诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和期望；可懂得为诗人理想中的恋人形象；可懂得为生活中一切美好的事物,如美好的人生理想等；2）诗歌的主题；整首诗表现了诗人期望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情；可懂得为诗人在革命遭受挫折后,找不到出路,但不甘沉沦的精神痛楚与迷茫；仍可懂得为诗人追寻生活中美好理想的心路历程3）诗歌的音乐美；全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律；复沓的妙用；“像我一样”“像我一样地”,“像梦一般的”“像梦一般的凄婉迷茫”,这些句式的运用形成了诗歌回环叠唱、情感递进的成效；首尾两节运用复沓,使诗歌节奏显得整齐和谐；叠词的运用；有时在同一行诗中,如“悠长,悠长”；有时在两行诗的隔开处,如“哀怨,哀怨又往彷徨”；有进在诗节的他开处,如二、三节间的“彷徨”；词的重叠形成了舒缓悠扬的节奏；押韵；全诗一共七节,每一节都是六行,每一节押韵两到三次,在相隔不远的诗行里又重复一次韵脚,这样就形成了一种回荡的旋律和流畅的节奏；【设计意图】审美鉴赏力是比审美感知力层次更高的审美活动；诗歌都带有EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载作者的审美情感倾向,表达了作者的审美理想；我引导同学依据作者的审美意识和审美指向,挖掘文本中的审美情感,使同学从作者再现的秀丽的自然美和蕴涵的精神美中受到猛烈的感染；这一环节同学在充分朗读的基础上,从意象、手法、思想内涵、诗歌的语言几个方面分小组充分开放沟通争辩,先小组后全班；学情不同,对同一首诗歌的感受也有很大不同,同学沟通的过程实际上就是提高的过程；在沟通争辩中,老师要适时点拨和板书,比方说我设计了“你认为哪一节写得最杰出”这一问题,就是历求突破传统课堂按部就班的教学流程,敬重同学发觉的权益,让同学们畅所欲言,发表自己内心的想法；在这一环节中,老师需紧紧抓住语言这一核心,通过各种形式的读,使同学陶醉于诗歌的意境中,让同学抓住重点词语,分析意象；（四）美读,外化拓展1、同学归纳鉴赏收成；2、同学再次自读课文,领悟诗中包蕴的情感；3、布置作业,以“邂逅雨巷”为题改写本诗；【设计意图】这是在初读、赏读的内化基础上的外化；同学能否在朗读诗歌时传情达意,很大程度上取决于对诗歌的懂得程度；懂得深透,内化率高,同学读得就好；反之,就不能充分传情达意；外化的形式可以是读,也可以是写；所以,在这个环节当中,我让同学把诗歌改写成散文；“诗能养人”,我很观看这句话,它时时让我感动；怎样通过课堂让同学吸取诗歌养分,这是语文老师必需考虑的问题；《雨巷》说课稿浏览1982次来源：京山县职教中心作者：张华娟发布时间：2021-05-17各位评委老师,大家好！我今日说课的课题是《雨巷》,我将从教材懂得、学情分析、课标要求、目标定位、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思几个方面进行说明；一.教材懂得EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载教材位置与作用：《雨巷》是来自语文出版社高一年级使用的第一册的其次单元；本单元“阅读与鉴赏”部分,要求同学能在明白诗歌创作的时代背景的情形下通过反复诵读诗歌,把握其中丰富的意象,领悟诗歌特殊的意境和诗人所要表达的情感；《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号；本单元以《雨巷》为例子给同学呈现了象征主义诗歌的特点,《雨巷》运用了象征性的抒情手法；诗中那狭窄阴森的雨巷,在雨巷中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘,都是象征性的意象；这些意象又共同构成了一种象征性的意境,含蓄地示意出作者即迷惘感伤又有期望的情怀,并给人一种模糊而又幽深的美感；富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色；诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法,造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感；因此我把本课的教学重点和难点确定为：教学重点：通过反复诵读,领悟诗歌的音乐美以及分析其成因；教学难点：分析意象以及其象征意义初步把握鉴赏诗歌的方法；二.学情分析本篇课文是高一年级的新诗单元的其次篇,虽然是高一年级,但同学在中学已经学过十多篇的现当代诗歌,对诗歌得诵读技巧不生疏,所以学习起来并不吃力；高一的新生正处在学习角色的转变期,从中学的学习内容转变到高中得学习内容上,对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解,似懂非懂的状态中,只要老师正确的引导和点拨,就能使同学们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法；三.课标要求EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载1.培养鉴赏诗歌和散文作品的深厚爱好,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美乐趣,提高文学修养；2.阅读古今中外优秀的诗歌,散文作品,懂得作品的思想内涵,探究作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力；用历史的眼观和现代观念凝视古代诗文的思想内容,并赐予恰当的评判；3.学习诗歌和散文作品的基本方法,初步把握中外诗歌,散文各自的艺术特点,留意从不同的角度和层面发觉作品意蕴,不断获得新的阅读体验；四.目标定位依据教材的特点,结合课标的要求,我制定以下目标1.学问与才能（1）通过诵读,培养同学对诗的感悟力和懂得力,培养审美乐趣；（2）明白诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情；（3）感知诗歌的意象及特点,由此来把握意境的营造；2.过程与方法（1）本诗教学按“走进雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟读顿悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延长”的过程进行；（2）同学自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载1.情感态度和价值观通过朗读,体会诗人愁闷惆怅的情怀,懂得中国２０世纪二三十岁月进步学问分子的宝贵之处,树立起对作家的敬重、对作品的宠爱的态度；五.教法学法探讨1.教法情形导入法：情形的创设始终以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段,它能拉近读者与文本的时空的距离,也为教学的开展做了感情上的铺垫,特殊是诗歌的教学应当是一个不错的教学方法；导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法,即可让同学深化文本体会诗歌的情感又可以让同学充份观看诗歌的音乐美,叶圣陶先生说过：“老师当然必需教,而尤宜致力于导”,老师必需在“导”字上下功夫,同学在对诗歌的懂得上老师要多加点拨和引导；沟通与争辩法：新课改提倡自主,合作,探究的语文学习的方法,鼓励同学想象,质疑,发觉和创新,结合作者的时代背景,同学在小组的沟通与争辩中,就能很快突破难点,在意象和象征意义中查找到沟通两者的桥梁；拓展与迁移法：“得法于课内,得益于课外”通过拓展与迁移,指点同学发挥自己的想象力,通过动手得到更深刻的审美体验,强化同学的鉴赏才能和写作才能；2.学法EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载新诗的学习对于高一的新生来说已经不生疏了,因此我将引导同学学会用以下的方法来学习诗歌；自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术,是情感的载体只有通过反复的诵读才能领悟诗歌的音乐美和情感美,常说：“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,所以我想,诵读应当是学习诗歌一种不错的学习方法；联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中,要留意诗歌的情与景,境与情的不同层次的懂得,重视联想,想象在意境懂得中的作用”；合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术,由于阅读个体的生活经受和学问结构等诸多因素限制,个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好补偿了个体的不足,引导同学到学习小组中去寻求帮忙解决问题,也该是个有效而简洁的方法；总之,本课是在同学已经学过新诗的基础上进行的教学,所以我准备用一课时来完成我的教学任务,针对本课重点我接受诵读法来引导同学把握学习的重点,针对学习的难点我用联想与想象,争辩与沟通的方法来突破课文的难点引导同学把握鉴赏诗歌的重要方法；六.教学过程分析教学过程的优化,教学模式的创新,教学方法的改进,是语文教学取的显著成效的关键,我将打破“先介绍作者、背景,再明白作品”的传统教法,依据建构主义学习理论,我设计了“走进雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟读顿悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延长”这四个层层递进的教学环节；1.走进雨巷煽情激趣EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载第一介绍我的第一环节,我将在上课前的三分钟要求大家闭上眼睛倾听音乐；老师播放流行音乐《丁香花》,接着请同学们说说听完歌曲的感受；最终教师做总结：歌曲唱出了作者的内心的忧愁,唱出了内心的孤独,唱出了作者内心无尽的惆怅；接着我请同学们打开课本,导入新课；设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“通过多种途径引导同学阅读和鉴赏,不断激发同学的阅读爱好”,多媒体导入,用流行音乐营造一种与诗歌相一样的气氛,可以拉近同学和文本的距离,调动同学的积极情感,为同学把握诗歌情感奠定了基础,接下来进入我的其次环节；1.彷徨雨巷熟读顿悟《课标与教学要求》中指出：“指导同学阅读和观看诗歌,散文,要重视作品的阅读鉴赏的实践活动,留意诵读的指导,从内容懂得到作者情感的把握,从语言的品尝到表现手法的品评,都离不开对文本的诵读”；因此我要求同学依据中学已有的学问（诗歌的节奏和停顿）,诵读诗歌；（1〕先请同学们自由诵读诗歌,整体感知,把握基调；同学很简洁把握：这是一首漂亮中布满惆怅的诗歌；诵读的形式许多,配乐朗读就是一种的很好的形式,音乐促进同学对诗歌情感基调的把握,也为同学整体感知作品打下基础；例如：“撑着油纸伞,/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我期望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘”“她/是有丁香一样的/颜色,丁香一样的/芳香,丁香一样的/忧愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨”EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载老师明确同学领悟：①诗行的顿数基本为三顿成效：加上诗歌语言的音质协作,因此读起来有舒缓悠扬的成效；②单字顿都设置在诗的首行成效：一开头就拉长了这个字的韵尾,起着一种强调、舒缓的成效；〔2〕接着我要求三次同学品读诗歌每一次关注的目标都不一样,第一次关注诗歌的韵脚,其次次关注诗歌的重叠句子,第三次关注诗歌重复的词语；老师明确：押韵、复沓、叠句、重章等概念；③复沓句式的妙用例如：“她彷徨在寂寥的雨巷,撑着油纸伞像我一样,像我一样地静静踟躇着冷漠、凄清,又惆怅；”“她静静地走近,走近,又投出叹息一般的眼光,她飘过像梦一般地,像梦一般地凄婉迷茫；”分析：第三节:“象我一样”“象我一样地”.第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式,可以说是诗歌内在的神奇拉长,形成了诗歌回环叠唱的成效,使阅读时有起势—强调—飞跃的递进成效；成效：复沓也表现在《雨巷》首尾两节上,从而使诗歌节奏显得整齐和谐；④词的重叠运用例如：“撑着油纸伞,/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我期望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘”EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载“她/是有丁香一样的/颜色,丁香一样的/芳香,丁香一样的/忧愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨；”分析：有时在同一行诗中,如“悠长,悠长”;有时在两行诗的隔开处,如“哀怨,哀怨又彷徨”;有时在诗节的分开处,如二、三节间的“彷徨”；成效:词的重叠把时值相同的停顿复沓化了,从而形成了舒缓悠扬的节奏；⑤压韵的位置错综变化巷娘怅茫徨（ang〕常说：读书百遍,其义自现,以读带品,以品促悟,反复感知,渐进强化；通过同学诵读,把握了基调,通过技巧的点拨品尝诗歌特点,通过反复的品读,促成同学的顿悟：原先诗歌的音乐美就是来自于复沓叠句等多种艺术手法的运用；（1）最终,邀请同学和老师一起配乐轻声的朗读诗歌至此,我完成了本课的教学重点：通过反复诵读,把握诗歌感情基调,领悟诗歌的音乐美以及其成因,达到了学问与才能目标中的：通过诵读,培养同学对诗的感悟力和懂得力,培养审美乐趣,接下来进入我的第三环节；1.感悟雨巷合作探究EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载《课标与教学要求》中指出“指导同学明白诗歌的外在的形式（分行排列,句式整齐,合辙押韵,抑扬顿挫,节奏分明等）和内在形式特点（意象,意境,象征,阴喻等）,感受、领悟作者透过景与事抒发的情感,把握诗歌的情感特点”；承接上面的朗读,我设计以下两个问题：（1）诗歌中包含着怎样的情感和心情？（2）这种情感和心情是从哪里来的？【投影主要意象所引发的感受】引导同学发分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、篱墙第一个是油纸伞；由于油纸伞本身就给人复古、怀旧、神奇、迷漫的感觉；而且和雨巷很好地结合起来了；时间是在暮春,在寂寥的雨下,凭添了一份冷漠,凄清氛围,撑一伞风雨独立消魂的形象；把它放在特殊的环境中就能产生神奇的意象；其次个是雨巷；特点：悠长、寂寥；作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号；他学校、中学走的都是长长的青石板路；这是种漂亮的意境；小巷原先就让人感到幽深、寂静和孤寂,再加上蒙蒙的细雨,意境更是布满了模糊美；第三个是篱墙：这个篱墙是颓圮的,就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉；第四个是丁香；（古诗呈现来激发感受）丁香花开花在暮春季节,丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻；诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品；常常赢得洁身自好的诗人的青睐；如：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载《浣溪沙》李璟手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼；风里落在谁是主？思悠悠！青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁；回首绿波三楚暮,接天流；《代赠》李商隐楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月如钩；芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁；总之,丁香给人漂亮、高洁、愁怨、简洁消逝的感觉；雨中的丁香更是增加了许多的愁怨和凄美；而且丁香花虽美,但简洁枯萎；所以,以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的；简洁消逝离去的；第五个是“我”：我是冷漠、凄清、惆怅的；给人迷茫伤感的感觉；诗歌是通过意象和意境来传达情感,沟通意象和象征意义之间的桥梁就是阅读主体的丰富的联想和想象以及以往阅读体会的迁移,因此引导同学通过联想和想象象和以往的阅读体会来正确地解读诗歌,是我常用的方法；总之,本环节接受的是分组争辩、合作沟通的方法学习,学会合作是素养训练的一项基本内容,也是信息时代对人的一种要求；心理学家认为：合作与沟通,可以是同学的大脑活跃起来,有利于相互启示,能够调动同学的思维进行积极地探究活动；意象和象征意义之间的这种联系在小组沟通中得以强化,在小组的合作中得以突破,在想象和联想中得以沟通,使感性的认知上升为理性的熟识,领悟了象征主义诗歌的特点,至此完成本课教学上的难点：分析意象以及其象征意义初步把握鉴赏诗歌的方法,同时也完成学问与才能目标中的明白诗歌的象征意EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载义及作者要表达的思想感情与感知诗歌的意象及特点,由此来把握意境的营造,接下来进入我的第四环节；1.走出雨巷拓展延长（也可是课后作业）“授之与鱼,不如授之与渔”为了让同学能学以致用,突出学习重点,强化学习目标,我设计了以下的练习：(1)这样漂亮的意境,这些传统而又现代的意象,怎么能不钩起读者的共鸣；我想在座的同学们对于作者的这种感情深有感受；那么拿起我们自己的笔,假设我们是诗歌中的主人翁,结合诗歌中的意象,写一段你想象中那个雨巷邂逅的场面；用自己的笔描画出雨巷那种特殊的意境；(2)这模糊的意象中,你能感受到作者究竟想要说什么？七.终止语到此,我完成了本课的教学任务,我设计了如下的终止语：“李杜文章在,火焰万丈长”,诗人虽然远离我们而去,但诗的语言正如星星的光辉,永久闪耀在天际；每当细雨迷漫的时候,每当你彷徨迷茫的时候,请你确定想起戴望舒的雨巷,请你确定记得在那发黄的诗中,有一位漂亮而哀痛的姑娘；八.板书设计雨巷戴望舒EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载意象感受雨巷——幽深、寂静油纸伞——复古、怀旧、神奇、迷漫篱墙——哀怨、凄凉、衰败丁香般的姑娘——漂亮、高洁、愁怨我九.教学反思——彷徨、迷惘、孤寂回首本课教学,总有许多话要说：音乐创设情形导入新课,拉近了同学和文本的距离,将同学带入了诗歌所传送的意境当中,从而获得了那份特殊的情感体验；诗歌只有在吟咏中才能品出味道来,我用了常用的方法,以读带品、以品促悟,在反复的诵读当中,让同学走进了作者的心灵,产生情感上共鸣；突然有了一种久违的轻松,只要有情感的共鸣,就能带着同学翱翔于五彩斑斓的文学世界；可是仔细斟酌,又多了几份遗憾：在分组争辩时没有方法照管到内向的同学,没给他们呈现自己的机会；在引导过程中,往往由于同学的学问储备不够难以达到预期的目标,就如对“油纸伞”这个意象谈感受时,有些同学认为很漂亮,有些认为很华丽,甚至有些同学没有见过“油纸伞”；总之,教学当中仍有许多不足,在此不一一赘述；做为一名年轻老师,我只想说“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF