2019-2020年新课标人教版高中语文高一《错误》信息化教学方案

2019-2020年新课标人教版高中语文高一《错误》信息化教学方案题目名称：《错误》所教班级：高中一年级一、教材内容选自人教版课本《错误》，内容如下：《错误》，诗歌名，作者为台湾著名诗人郑愁予。这首小诗轻巧清隽，是一首至今仍脍炙人口的佳作。全诗以江南的小城为中心意象，写思妇盼归人的情思，意境优美深婉，被誉为“现代抒情诗的绝唱”。《错误》描写了一个女子等候归人的心情变化过程。时光悠悠，莲花开了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，封闭、沉闷、没有生气。而在这里莲花的开落其实是女子因以为心上人归来而愉悦，但又因为知道只是一个过客从门前经过而失望；这两种心情的变化也是女子的表情的变化如“莲花的开落”。在这个“城”中——东风不来，柳絮不飞，向晚的街上已无人迹，她在失望中将心的门扉紧掩。这时，街上传来达达的马蹄声，这声音给极度失望的她又带来新的希望。但是这希望不过是一个“美丽的错误”，那并不是她盼望的归人，而只是一个过客。课时：1课时，45分钟二、学生特征分析1、学生能借助课件自主学习，并能够总结汇报学习到的知识。2、学生思维活跃，能后较好的回答教师的提问和发表自己的意见。3、学生的学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注和指导。三、教学内容与学习水平的分析与确定（一）知识点的划分与学习水平的确定课题名称知识点学习水平知识理解应用品评错误1、意象：莲花的开落、东风不来、柳絮不飞、小小的寂寞的城、青石的街道向晚、春帷不揭、小小的窗扉2、人称代词：“我”、“你”3、句子：美丽的“错误”4、布局：①时间处理：设想思妇由盼→喜→失落的漫长等待的心情；②空间处理：由大到小由远而近；江南→小城→街道；春帷→窗扉→马蹄。 5、象征手法：①象征女子内心的寂寥的意象：柳絮不飞、小小的寂寞的城、青石的街道向晚；②象征女子坚贞自守的意象：青石的街道向晚、春帷不揭、小小的窗扉；③象征女子灿美的意象：莲花的开落。（二）学习水平的具体描写知识点学习水平描述语句行为动作1、意象：莲花的开落、东风不来、柳絮不飞、小小的寂寞的城、青石的街道向晚、春帷不揭、小小的窗扉理解品评能够正确理解这些意象的含义理解理解作者赋予这些意象的情感体会2、人称代词：“我”、“你”理解正确理解“我”、“你”所代表的人理解3、句子：美丽的“错误”品评品评为什么作者会说这是美丽的“错误”赏析体悟1、布局：①时间处理：设想思妇由盼→喜→失落的漫长等待的心情；②空间处理：由大到小由远而近；江南→小城→街道；春帷→窗扉→马蹄。理解理解作者对时空的特殊布局即时空转换艺术找出联想5、象征手法：①象征女子内心的寂寥的意象：柳絮不飞、小小的寂寞的城、青石的街道向晚；②象征女子坚贞自守的意象：青石的街道向晚、春帷不揭、小小的窗扉；③象征女子灿美的意象：莲花的开落。体悟理解作者象征手法的运用理解理解作者为什么要使用这些意象体会“莲花”的含义体会领悟（三）分析教学的重点和难点教学重点：品味作者在这首诗中所使用的意象，以及这些意象的含义。教学难点：1、细细品味不同的意象所表现的女子的不同心态。2、理解为什么作者说这场邂逅是美丽的“错误”。四、教学媒体的选择和运用知识点学习水平媒体类型媒体内容要点资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式知识理解应用品评1网络课件江南小镇图莲花图江南春春景图自己开发和从资料库中提取可以帮助学生了解江南的情景并且加深对文本的理解。制作成幻灯片配乐朗诵播放 注：1、媒体在教学中的作用分为：A、展示事实；B、创设情境；C、提供示范；D、设疑思辨，解决问题；E、其他2、媒体使用方式包括：A、设疑---播放---讲评；B、讲解---播放---概括；C、讲解---播放---举例；D、边讲解，边播放；E、复习巩固；F、其他板书设计：女子莲花的开落比喻春天东风不来思妇的小小的寂寞的城错误柳絮不飞的容颜青石的街道向晚意象（等）意象春帷不揭落寞小小的窗扉青石街道五、课堂教学过程结构的设计（一）流程图 开始课件图片、mp3学生谈感受教师激情导入学生分组交流自己收集的资料学生按组整理汇总资料学生按组全班交流整理的资料课件网址、教师收集的资料学生查找感兴趣资料并存入自己文件夹学生谈对莲花认识学生找更多用了莲花的诗句学生存入的资料文本、图片等莲花的词语、诗歌比拼所有资源主要是文本、图片等学生分组讨论诗歌意境学生分组展示小论文结束评价 评价网络运用图符说明开始、结束学生活动教师活动课件图片、六、情景式语文活动课应用模式创设情景，展开中心带问探究，协作学习意义建构，交流展示总结评价，发展提高小组协作自主学习建构展示鉴赏品味众评互评总结提高文本、图片、超文本链接、资料下载编辑CAI课件师生共同协作修正控制新的活动需求制定活动目标活动三维目标反馈以往的语文活动课组织有三难：活动设计难、素材查找难、学生参与难，所以活动的效果大打折扣。远程教育资源和网络资源的引入，使这一问题得到极大的改善。教师、学生的积极性很高。我们经过对近十份情景式语文活动课教学设计的求同去异、概括归纳，总结出了远程教育环境下，情景式语文活动课的应用模式。