苏教版高中语文必修一专题一《错误》优秀教学设计

优秀教学设计推荐表学科初中语文设计者姓名李晓妮课堂教学设计题目《错过》的学案设计评审组意见《语文课程标准》指导下的语文阅读教学，特别注意引导学生读书读出三方面的内容：读出作者、读出自己、读出生活。因此在教授木文时，采取由浅入深地读出作者、读出自己、读岀生活这样一个层次，逐渐触及文本的“灵魂”，加深学生对“错过”的理解和感悟。此外在小组合作的基础上，互帮互助，智慧共享。在合作交流讨论中去体会“错过”的内涵，感悟“错过”的启示，从而让学生感性地、活泼地、透彻地理解文本，从而获得深刻、持久，甚至崭新的体验。学科评审组长签名：推荐单位意见推荐单位（盖章）： 《错过》的学案设计省锡中实验学校李晓妮设计思想：语文学习的过程就是对文本的解读过程。会不会读书，怎样读书，决定了学生语文学习效率和语文素养的高下。《语文课程标准》指导下的语文阅读教学，特别注意引导学生读书读出三方面的内容：读出作者、读出自己、读出生活。因此在教授木文时，采取由浅入深地读出作者、读出自己、读出生活这样一个层次,逐渐触及文本的“灵魂”，加深学生对“错过”的理解和感悟。《错过》是一篇文艺性政论文，刘心武以辩证的观点阐述了对“错过”的正确认识。但是文章所蕴含的哲理深奥，加Z学生的人生体验少，因此很难理解刘心武对“错过”的独特体验，这就影响了学生对文本的解读和读书效率。但是有了同伴互助的学习方式，在小组合作的基础上，互帮互助，智慧共享。在合作交流讨论中去体会“错过”的内涵，感悟“错过”的启示，从而让学生感性地、活泼地、透彻地理解文本，从而获得深刻、持久，甚至崭新的体验。二：教学分析：《错过》是苏教版初中语文教材八年级下册第五单元的文章。本单元的主题是“人生体验”。刘心武辩证地论述了“错过”产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”。文章开头摆出“错过”的现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样正确对待“错过”。在分析问题时，充满着辩证的光彩，对具体问题作了具体分析，很有说服力。这就需要学生从整体感知中逐层挖掘，读出自己的感悟，读岀自己的体验，渐渐揭开“错过”的美妙面纱。对初二的学生来说，“错过”的经历都是有的，但对“错过”的体验不会像刘心武这样深刻，这就是本文教学的难点。为了克服这一点，就先引导学生结合自身“错过”的经历，从文本屮读出自我，接着提出对文本中有疑惑的句子，通过小组合作，指导不同层次的学生有意识地把在现实生活中获得的体验、知识应用于文木的解读，从而获得深刻、持久，甚至崭新的体验，最后通过练笔，增广自身生活的外延，增厚生活的底蕴。三：教学目标：1•阅读文章，能理清文章思路。2.小组探讨，能说出本文所揭示的人生哲理。 2.能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。四、教学过程：提前自学1.阴读课文，画出文中需要掌握的字词。2.资料链接刘心武，中国当代著名作家、红学研究家。其作品以关注现实为特征，以《班主任》闻名文坛，长篇小说《钟鼓楼》获得茅盾文学奖。3•用自己喜欢的方式读课文，同时思考：(1)文章体现的是刘心武对“错过”的理解，你对文中哪些句子产生了共鸣？请在书上写上自己的理解。同时，你能不能结合相关句子，再举一两个与自身相关的例子？(2)读完全文，有哪些句子你不理解？请写下来。设计意图：写出你对文中产生了共鸣的句子，带着自己的经验读课文，初步领悟“错过”的含义一一即有所失。写出文本中你不理解的句子，让学生在分享各自的收获的同时，为小组合作交流做铺垫。一、导入同学们，在你坐火车时，你也许会错过许多窗外的美丽风景，你也许会收获许多人生感悟，但是是否错过并不重要，关键是在错过之后如何对待错过，今天就让我们一起跟着刘心武一起去品味错过的真谛。二、检测预习，读准字音1、更重要的是能与自己的兴趣更贴近，却只是因为决心下得迟点，因而痛失良机，那样大大的贻误……(yf)2、这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓味的存活。(ldn)■3、没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味着灵魂堕入了额T页的渊••薮。(manhan)(sdu) 4、也许，那是最后的结果，是与其在上次侥幸抓获，不如这冋你冷静而成熟地■驾驭。(jiao)(yu)5、因为你善于细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿岀•••诗意与哲理。(juQ)(ch6u)(jing)6、力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握。(1如)■7、问题是我们往往立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动。(zhi)■8、“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一牛中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!(chen)设计意图：预习检测，展示提前自学效果，营造学生学习字词的良好氛围，将提前自学一环落到了实处。三、初步感知，读出作者请同学们自由朗读文章，说说作者是从哪几个方面来讲“错过”的?有许多错过(1〜2)为什么有错过(3〜6)怎么对待错过(7〜15)设计意图：引导学生熟读课文，对文本内容的整体感知，对文章结构思路的分析探究，是浅层次的与作者对话，与作者融为一体，为具体而微地体味文本字里行间的内容和作者进行深层次的交流打下基础。四、走进读者，读出自我在你的阅读过程中，有没有与作者产生过共鸣？有没有哪句句子拨动了你的心弦，让你忍不住产生“我也是这样”的感触？请你谈一谈。预设1：“有时我们虽然错过，只要我们立刻意识到了，并立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握。”学习中，我们经常会因为一时的懒惰而考砸掉一场甚至几场考试，但是如果你及时地进行自我反思，从中总结教训，那么肯定会打一个漂亮的翻身仗。预设2：“明明有一个很好的跳槽机会，不仅去了那里可以使收入更丰，更重要的是能与自己的兴趣更贴近，却只是因为决心下得迟点，因而痛失良机，那样大大的贻误。” 也许，你也曾经养过一盆花，并且心心念念地说一定要亲眼看着它开。可曾想，就在你的忙忙碌碌中，那盆花竟然独自开放，又黯然凋零了，等到你想起来的时候，已是“憔悴损，如今有谁堪摘。”设计意图：读出自己，以自己的眼光审视文本。在文中读出自己，找出与自己产生共鸣的句子，这是在阅读中读出生活启示的前奏，结合学生的熟悉经历,让他们说自己的阅读感受，拉近文本与读者的距离，进一步理解“错过”的内涵。五、小组合作，读出生活(-)还有哪些句子有疑惑，自己解决不了呢？请大声说岀来(做好标记)。预设：1、没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的生活。2、没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味着灵魂堕入了颓预的渊薮。3、能意识到自己错过了什么，在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力。4、有的所错过的，时不复返，机不再来，屈于永远的错过，但因为你善於细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅屮升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。5、问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则儿近于过错。6、人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动著变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。7、我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！设计意图：读出有疑惑的句子，以学生为主体，为更还得理解文本埋下伏笔，为小组合作交流做好了充足的准备。(-)小组讨论：请大家依靠小组的力量，一起來“攻坚克难”。 预设：1、没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的牛活。“抓住”“溜走”两两对照，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。2、没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味着灵魂堕入了颇预的渊薮。没有意识到错过，就是自欺欺人，就像掩耳盗铃的那个人，到最后也没明白自己的愚昧无知，这样的人就堕入了颇T页的渊薮，浑浑噩噩地生活在自我满足的状态屮。3、能意识到自己错过了什么，在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力。能意识到自己错过了什么，从而在悔恨中思考，产生一种清楚、精确、博大、丰富的感受。吃一堑长一智，从而惩前瑟后，产生引以为戒的能力，让自己的灵魂进步，上升，超脱，而不是坠入深渊。4、有的所错过的，吋不复返，机不再来，属于永远的错过，但因为你善於细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。补充：苏东坡《初到黄州》：自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。苏东坡这首诗写于乌台诗案，当时他被贬到黄州。一个才子被贬谪远地，远离家乡，这么一个大的打击，自然苦闷不已。但是苏东坡善于在那里细细咀嚼这错过升官、返乡、实现理想的苦果，最后从惆怅中升华了，具备了升腾的能力，抛弃烦恼，没有错过生活中那些意趣，江里的鱼，山上的笋让他觉得生活仍旧有滋有味，这就是一种闲雅的生活态度，一种超然的牛活境界，因此苏东坡的生命反更有厚度，心灵更超然。5、有时我们虽然错过，只要我们立刻意识到了，并立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握；问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。举例：很多同学不好意思给妈妈在母亲节说我爱你，能够意识到自己错过，如果能追上去，还能说一句妈妈，我爱你，述能弥补。这就是力挽狂澜于既倒，我们多半也 还可以使错过转化为掌握。但是还有一些示例，比如奶奶很想念你，想让你回去看望，你也意识到不去看奶奶不对，但是由于一些主客观因素，你没有追上去，而是停止自己的行动，这样等到突然有一天老人去世了，你再也没有机会去看望，这就成了永远的过错了。所以，古人说的好“悟以往之不谏，知来者之可追”，就是感悟到已经过去的错误，知道在未来的岁月可以把事情做好，不让遗憾再次发生。6、人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动著变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。把〃预定的到站〃比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。7、我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。， 作者在赞扬〃七彩鲜花〃的时候，没有忘记〃碧绿的叶片〃的映衬作用，从而肯定了〃错过〃在人生道路上的价值。设计意图：己有了上一环节的感性认识，接着通过小组合作，让学生在理性中提升学生对“错过”的全面理解和深层思考以及对“错过”的正确认识，阅读与生活彼此共存，互相促进，真正体现“语文即生活”的语文特质，真正落实“从生活中学，在学中生活”。六、巩拓展，小试身手请你围绕“错过”这个话题，试着动手写写，赠送一句格言给你的同学。预设：1、错过河流，那就要收获高山，错过森林，那就要收获草原。错过了书写人生的第一页，那就要在下一页记下最美的篇章。2、错过往往意味着另一种得。设计意图：这一环节是对上一环节内容的提升，让学生动笔写关于“错过”的格言送同学，用文字反馈我们的课堂质量。七、教师总结当你错过太阳而哭泣吋，那你必然会错过月亮和星星。错过并不意味着过错。有失就有得，愿大家能在牛活中意识到错过，咀嚼错过，解悟错过，然后得到灵魂的升腾，最后祝愿大家从错过中走向成功。