《5以内的减法》教学目标：1、使学生知道减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求剩下是几”用减法计算。2、使学生认识减号“－”，能正确读、写减法算式，可以口算出5以内的减法。3、让学生经历联系具体情境写出减法算式的过程，体验算法多样性。4、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，初步感受数学的抽象美。教学重点：能根据情境列出减法算式并正确计算。教学难点：理解减法的含义。教学过程：一、复习旧识温故5以内数的“分与合”，为本堂课铺垫基础。可以先出示如3[来源:Z#xx#k.Com]1的封闭性题目，再出示如4的开放性题目。二、探究新知（一）感知“减法”意思1、出示小丑气球主题图。师：仔细观察，你发现了什么？这个箭头表示什么意思？生：小丑手上本来有4只气球，后来飞走了1只气球。师：现在还剩几只气球？生：还剩3只。[来源:学§科§网Z§X§X§K]师：谁能把刚才我们说的完整地说一遍？生：小丑手上本来有4只气球，后来飞走了1只气球，还剩3只气球。[来源:学.科.网Z.X.X.K]师：哪位同学愿意再说说的？生：小丑手上本来有4只气球，后来飞走了1只气球，还剩3只气球。
师：像这样，本来有4只气球，后来飞走了1只气球，还剩3只气球，就用减法来计算。（板书：减法）1、学生动手操作感知。师：你能用小圆片来摆一摆刚才我们说的小丑气球发生的过程吗？你是怎么想的？就用小圆片怎么摆。请每位同学自己安安静静的摆。师：现在，请你小声地和你的同桌说说，你是怎么摆的？并听听他/她是怎么摆的？师：现在我要请同学到讲台上来演示你的摆法。哪位同学愿意上来？（注意边演示摆法，边讲解）师：还有没有同学要上来的？再请一位上来演示。师：现在，我们全班一起来摆一次好不好？大家一起用小圆片摆一遍。2、从情境抽象出减法算式师：我现在也用小圆片来摆一摆。（课件出示4个一起的圆片，其中一个用虚线圈起来）师：虚线圈起来是什么意思？生：就是去掉。师：去掉可以用“－”表示（板书减号，并让学生认读）。你能试着用手势表示去掉吗？师：我们可以用一个减法算式来表示这里的意思。你们知道吗？生：4减1等于3师：哇，你们都知道啦！太能干了！（板书4－1=3）师：这个减法算式怎么读？生齐读：4减1等于3。师：4表示什么？生：本来有4个气球。（师指到相应的画面）师：－1呢？生：去掉1个气球。（师指到相应的画面）师：3呢？生：还剩下3个气球。（师指到相应的画面）师：4－1=3这整个减法算式表示什么意思？有没有同学可以完整说一遍？生：本来有4个气球，去掉1个气球，还剩下3个气球。
师：谁还能再说说？生：本来有4个气球，去掉1个气球，还剩下3个气球。1、播放“减法气球图”，让生在动态画面中，直观感知减法的含义。（一）体会“减法”意思1、看图说一说第一幅图中减法算式3－2=1表示的意思。师：这里的减法算式是什么？一起读一遍。[来源:学.科.网Z.X.X.K]生：3－2=1师：这里的3表示什么？生：表示有3只纸鹤。（师指到相应的画面）师：2呢？生：表示拿走了2只黄色的纸鹤。（师指到相应的画面）师：1呢？生：表示还剩下1只蓝色的纸鹤。（师指到相应的画面）师：谁来完整讲一遍？生：本来有3只纸鹤，拿走了2只黄色的纸鹤，还剩下1只蓝色的纸鹤。师：有没有同学有不一样的想法的？生：3表示一共有3个同学。（师指到相应的画面）师：2表示什么？？生：2表示去掉2个男同学。（师指到相应的画面）师：那1表示什么？生：剩下1个女同学。（师指到相应的画面）师：哪位同学来完整说一遍？生：一共有3个同学，去掉2个男同学，剩下1个女同学。师：很棒！还有不同的意见吗？生：一共有3个同学，去掉2个戴帽子的同学，剩下1个不戴帽子的同学。（师根据生的回答，指到相应的画面帮助理解）师：谁可以把刚才这位同学的话再重复说一遍？生：一共有3个同学，去掉2个戴帽子的同学，剩下1个不戴帽子的同学。师：非常了不起！同一道减法算式，同学们可以表示出三种意思！2、看图说一说第一幅图中减法算式5－1=4表示的意思。
师：这里的减法算式是什么？一起读一遍。生：5－1=4师：这里的5表示什么？生：表示本来有5把铁锹。师：1呢？生：表示有人拿走了1把铁锹。师：4呢？生：表示还剩下4把铁锹。师：谁来完整说一遍？生：本来有5把铁锹，有人拿走了1把铁锹，还剩下4把铁锹。3、看图说一说第一幅图中减法算式4－2=2表示的意思。师：这里的减法算式是什么？一起读一遍。生：4－2=2师：谁来说一说4－2=2这道减法算式表示的意思。生：本来有4块饼干，小老鼠偷走了2块饼干，还剩下2块饼干。师：大家一起说一遍。生：本来有4块饼干，小老鼠偷走了2块饼干，还剩下2块饼干。（一）理解“减法”意思课件出示松鼠主题图1、提问题师：自己观察，你看到了什么？你是怎么想的？还剩下几只松鼠？师：你能根据这个图提出一个数学问题吗？生：本来有5只松鼠在吃松果，后来有3只跑走了，还剩几只？师：谁能来再说一遍？生：本来有5只松鼠在吃松果，后来有3只跑走了，还剩几只？1、列算式师：你能用一道减法算式来表示这幅图的意思吗？生：5－3=2师：5表示什么？生：有5只松鼠在吃松果。
师：3呢？生：后来有3只松鼠跑走了。师：2呢？生：还剩下2只松鼠在吃松果。师：大家一起完整说一遍。生：有5只松鼠在吃松果，后来有3只松鼠跑走了，还剩下2只松鼠在吃松果。1、说算法师：5－3=2你是怎么算出来的？生：5只松鼠在吃松果，有3只跑走了，剩下的数数就知道了。师：噢，这位同学是用数一数的方法知道的。还有不同的想法吗？生：我们之前学过5可以分成3和2，所以5－3=2。师：很好！谁能把刚才那位同学说的，再说一遍？生：我们之前学过5可以分成3和2，所以5－3=2。师：还有别的方法吗？生：3+2=5，所以5－3=2。师：这位同学是用加法想到减法的，了不起！师：还有其他的意见吗？师：我们之前学3+2=5时，有一种方法是在3的基础上往后数，+2就接着数两个数……师生齐说：4～5～师：那这里的5－3=2可不可以也用同样的方法呢？生：可以从5开始倒着数，－3就接着数三个数，4～3～2～师：非常棒！哪位同学可以再说说的？生：可以从5开始倒着数，－3就接着数三个数，4～3～2～师：谁再来重复他们说一遍？生：可以从5开始倒着数，－3就接着数三个数，4～3～2～师：很好！同学们想出了这么多种方法，可以算出5－3=2，做题目时你喜欢用什么方法就用什么方法。2、动态演示“减法松鼠图”一、巩固提高1、出示教材第28页《练习五》第3题。
师：先仔细观察图，想一想“虚线圈”表示什么意思？现在还剩下几辆车？师：再根据题意把减法算式补充完整，最后计算出结果。全班一起校对。1、出示教材第27页《做一做》第3题。师：“涂一涂，填一填”师：请你用自己的方式表示出上面算式的意思。师：有同学做5－2=3时，涂了3个，对不对？全班展开辩论。师：那同学在做4－1=3时，一不小心涂了2个，怎么办呢？请能胜任的学生板演。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？生：减法。师：对呀！当要从本来全部的数量里，去掉一部分，求还剩下多少时就用减法。师：这节课你觉得最开心的是什么时候？生畅所欲言。五、布置作业
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