《劝学》 教案

　　《劝学》教案[《劝学》教案]教学要点1、了解荀子的散文写作风格A善于用喻的特点B大量的短句排比和正反对比2、了解文中表现的荀子的思想，提高对学习的认识，《劝学》教案。3、积累文言基础知识。课时安排：两课时。第一课时通过练习一整体感知，研读1—3段；第二课时研读第4段，归纳知识点。一、导入：明确阅读目的——比喻论证的巧妙运用自古以来，古人就非常重视学习，几乎所有的作家都写过有关学习的文章。在这一话题下，最早的脍炙人口、传诵不衰的作品当属荀子的《劝学》，原因何在？这不仅是先秦诸子散文发展到荀子就已达到成熟的阶段，已初具专题议论文典型形式，是文学发展使然。更重要的是他把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究之气。这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者的深刻道理。让我们仔细品味荀子高超的比喻吧！二、整体感知——布置自读1．解题：标题“劝学”中的“劝”字是什麽意思？“劝”对全文有何作用？明确：劝勉。 统领全篇2．全文共四段，概括各段的中心意思，给每一段列出小标题。3．分析每段的小标题与第一句的关系。明确：第一句是中心论点，其他小标题其实是分论点。分论点就是中心论点的论据。分别从学习的意义、作用、方法和态度三个方面来论证中心论点。从结构上看，又是完整的提出问题、分析问题、解决问题的议论文的典型模式。4．全文共有多少个比喻？请把它们分一下类，填入练习一的表格中。5．小结：作者是怎样“劝”的，你认为这样“劝”的好处是什么？三、重点难点突破与鉴赏㈠研读第一段问：文章开头不用自己的口气来提观点，而是借“君子”之口来提出，原因何在？明确：君子指有学问有修养的人，他们之所以能成为君子，是学习的结果，教案《《劝学》教案》(..)。借他们之口，是论点具有权威性和说服力。㈡研读第二段1．“青出于蓝”的意思是什么？有人认为此处是喻学生超过老师，对不对？明确：说明事物经过一定的变化可以发展提高。不对，这是后来的意思。2．“木直中绳，……柔使之然也。”一句中的“挺”与“直”的含义一样，为什么用“挺”呢？明确：“木直中绳”，表明“木”是被动的，完全依赖于加工者的摆布。而“不复挺者”的“木”是主动者，是“松绑”后产生的“反弹”。3．“青出于蓝”“冰寒于水”和“直木为轮”三个比喻，分别说明什么？它们的关系如何？明确：“青出于蓝”“冰寒于水”说明事物经过一定的变化，可以提高。是并列关系。“ 直木为轮”说明还可以改变原来的状态，与前两个是递进的关系。4．“木受绳则直”、“金就砺则利”这两个比喻说明了什么？前文已用了“青出于蓝”“冰寒于水”和“直木为轮”三个比喻，这里再用这两个比喻又何作用？明确：强调肯下功夫，必见成效的道理。对下文论证人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”有铺垫作用，是后面推论的有力衬托。㈢研读第三段1．“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”在文中的作用？明确：承上启下，肯定学习的重要性2．本段的结论是哪句话？意思是什么？（“物”指什么？（学习））答：君子性非异也，善假于物也。3．此段作者共用了五个比喻，它们所论述的角度一样吗？请指出本体和喻体，与结论的相似点是什么？答：①不。②第一个主要是为了证明前一句话，说明只有摆正学与思的关系，才能使学习产生显著效果。其他四个分别从见、闻、陆、水等方面阐明借助外界条件才能弥补不足，取得更显著的成效。③本体是外界条件，喻体是学习，相似点是都能为使用弥补不足。4．你认为二三段论述都在讨论学习的意义，是否有重复之嫌？其内在的逻辑关系是什么？答：否。㈣研读第四段1． 此段分哪几个层次论述学习应持的态度的？（当堂背诵10个比喻句）三个2．这三个层次的关系如何？第一层说明学习要积累，是指学习的方法。第二、三层说明如何积累，是指学习的态度，即持之以恒和专一是积累的两个保证，二者缺一不可。3．除了比喻，还用了什么论证方法？起到了什么作用？答：对比。鲜明对比使所要说明的道理更具体明白。㈤本文为什么通篇设喻呢？通篇设喻却不是读者有重复累赘之感，原因何在？明确：使论证形象生动、深入浅出，既有说服力又有感染力。虽多处用比喻，但不论从比喻句的构成形式，还是从比喻与论点的关系来看，都是富于变化的，丰富多彩的，所以不使人产生重复累赘之感。设喻方式多样（正面、正反、反复设喻结合），设喻与说理的结合紧密，形式灵活（道理隐含在比喻中、先设喻后引道理、先设喻后引道理在用比喻进一步论证。）㈥归纳知识点：1、注音：靛青（）蓼蓝（）中规（）金石可镂（）参省（）跬步（）骐骥（）弩马（）槁暴（）锲而不舍（）而望矣（）2、通假字：虽有槁暴。（）/君子生非异也。（）/则知明而行无过矣。/以为轮（）3、古今异义：君子博学而日参省乎己/用心一也/非蛇鳝之穴无可寄托者4、实词活用：①其曲中规。/不如登高之博见也。②君子博学而日参省乎己。/上食埃土，下饮黄泉。③非能水也。5、 特殊句式：①蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。/君子生非异也，善假于物也。②君子博学而日参省乎己。/君子生非异也，善假于物也。/青取之于蓝，而青于蓝。③蚓无爪牙之利，筋骨之强。④金石可镂。6、固定格式：不积小流，无以成江河。7、成语理解：青出于蓝、锲而不舍《劝学》教案2　　第2篇《小学数学反思性教学》读后感　　〖预览〗《小学数学反思性教学》读后感伊川县西场学校王俊娜都说“教师成长＝经验+反思”，在平常的教学工作中，自认为工作还是勤恳认真负责的，但也有懒散的地方，笔头懒就是其一，虽然有时课后有想法，但只会顾得和同事交流、探讨，很少记下来，或是写一篇小小的心得反思。这本《小学数学反思性教学》虽然是薄薄的一本，但是开头的三章多数为纯理论的内容还是让我不得不放慢阅读的脚步，边读边想，读通了，后面的四单案例分析便觉得别人的文章写起来真是有理有据。在第一章小学数学反思性教学概论第三节小学数学反思性教学的理论基础中的教学基础里，有一个行动教育，书中引用上海市著名的语文特级教师于漪“一篇课文，三次备课”的原型经验。第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案。第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我高他高，我无他高，我高他无）后修改方案。第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“ 备课”。读后，我对照自己上学期上的几节县市级公开课，虽然课后大家的反应都还不错，但我也知道其实里面还有很多难点教学在课后我还是不是很清楚应该如何处理为好，关键在于备课，还没有很好地读懂教材，领悟编者的用意，而且自己阅读的参考书和文献也不多。后面四章本书分别从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应……《劝学》教案3　　第3篇杨振宁莫言范曾《科学与文学》励志演讲稿　　〖预览〗 　　范曾：杨先生，今天非常高兴，您和莫言兄来到北大，我记得我看过一些很普及的读物，就是科学的。霍金的《宇宙简史》，《时间简史》，《果壳中的宇宙》，我大概能看懂十分之二。凡是公式的部分全看不懂，可是看了这个呢，我觉得他是一个充满幻想的人，您认识他，而且您对他的评价很高，可是他为什么得不到诺贝尔奖。　　杨振宁：我不会回答这个问题。讲起这个诺贝尔奖，我要问莫言一个问题。你跟我走了不同的道路，我们的出身也是完全不一样的，你是个农民的儿子，我是个大学教授的儿子。你走了文学的路，我走了科学的路。我们两个人走上了斯德哥尔摩获奖的这个台上。可是我走上奖台的时候，我深深的感受到，我的感受跟一个美国的诺贝尔学奖获得者的感受是不一样的。我要问莫言，你去年在斯德哥尔摩获奖的时候你是不是也有一个感受，你这个得奖跟一个英国人在那得奖或者一个法国人在那得奖是不一样的。　　莫言：我觉得跟任何人都不一样，这个诺贝尔文学奖是第一次颁给中国籍的作家，尤其是关于文学奖在中国的几十年来一直是个热点的问题，我是深受其扰，在没得奖之前，每年到了九月份十月份，就会接到很多很多的电话，一会说你今年怎么样，一会又说你认为谁能得谁不得，后来就干脆这段时间不接电话，不回答。所以这个时候，我就感觉这个得奖者已经变成一个被众人所研究的科学对象了。他已经不是个人了。所以领奖的……《劝学》教案4　　第4篇《科学》教研会后的点滴思考　　〖预览〗10月28日下午至29日上午，全县《科学》教研会在我校召开。作为东道主，要为会议提供优质的服务。于是，无论是多媒体设备还是教室环境还是茶水供应，基本落在我的身上，加之在会上，我也要提供一节观摩课，所以也倍感辛苦。由于近来工作繁忙，也没有多花精力准备这节课，所以基本没有试教，只是准备好了教案及材料和课件，就“一局为定” 了。会上，还有另外三名科学教师提供观摩课，安排了说课、评课、主题讲座等活动，加上会议给与会听课教师提供教案等材料，所以与会者应该说或多或少会有一些收获。会议结束后，会议中的种种现象，引起了我的思考。思考一：教师课堂教学质量有待提高。既然是全县的观摩课，呈现给大家的应该是有一定质量的课，能够代表全县的《科学》教学水平。然而我感觉到，几节课的质量都不是特别高。不是教师驾驭不了学生，课堂秩序混乱；就是教师教学重难点把握不准，时间观念差，拖堂；再不就是一问一答，只奔标准答案的教学方式……这些表现都说明我们的教师课堂教学水平还有待提高。教案设计的再好，不能内化成自己的教学行为，不能很好的处理课堂生成细节，缺乏引导技巧，课堂教学不可能成功。思考二：学生欢迎《科学》公开课。四节课，有两节是六年级，一节五年级，一节三年级，学生在课堂上都能够积极参与，兴趣浓厚，乐于动手，善于思考，展现出了实验小学学生应有的科学素养。我感……《劝学》教案5　　第5篇读《教育心理学》的心得体会 　　〖预览〗这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作特别有帮助的书《教育心理学》，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目的在于服务教育。通过阅读本书，我有以下收获：《教育心理学》既包含了普遍性共同性的教育教学原理，同时又结合学科，针对学科的不同特点，以及学生的兴趣与能力，将学科组织、调整与呈现，并进行教学。因此，学习此书，一举两得，在了解学生的心理现象及其规律为自己班级管理提供理论依据的同时，也提高了自己学科教学能力。一、学习心理学的重要性。这本书强调了教师通过认真学习心理学，知道了作为一位人民教师，必须具备的优秀心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。能够系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中要采取相应的措施，。有时你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。有句话是这么说的：好孩子都是夸出来的！老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步，因此我们在教学中要了解孩子的内心，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信。二、了解学生的心理是做好教育教学工……《劝学》教案6　　第6篇《美术学科教育学》读书笔记 　　〖预览〗听说此书写得不错，值得去看一看。我当时听了不以为然，因为印象中诸如教科书之类大多枯燥乏味，难有激发人的读书欲，何况此书貌不惊人。学习归来，顺手把书往书架上一放，时间长了，也就渐渐淡忘了直到在备课查找资料时发现了这本《美术学科教育学》。所谓用到书时方恨少，因为需要，所以看得格外认真细致。先是整体刘览一遍，感觉挺好，再逐章逐节地看。慢慢地，我被吸引了。他以严谨的逻辑层次、准确的概念界定、融合时代性的教育观、艺术观，系统而又全面地阐述了美术学科教育学。无论是学科教育的本质、特点、功能、目的，还是学科教育原理、教学原则、教学方法、教学模式、教学评价等等，作者都一一展开探讨，逐层分析，层层深入。同时运用大量的实例图片，相关数据加以说明，做到图文并茂。使读者观之有肉，食之有味。如果问：书中哪些地方让我印象比较深刻？我觉得对美术教育功能目的的阐述和美术教学方法的分析，感触是最深的。因为前者使我全面认识和了解了美术教育的功能和意义，树立起科学的教育观；后者使我明了灵活多变、寓教于乐的教学方法是完成教学任务和提高教学质量的关键。二者相辅相成，密不可分。拿美术教育的功能目的来说，很多人对它的认识还停留在比较肤浅的表层阶段。认……《劝学》教案7　　第7篇《儿童心理学》读书心得 　　〖预览〗今天，我再次细细品读了朱智贤的《儿童心理学》一书。书中认为儿童入学的学习准备，除了生理准备，还有心理准备，心理准备主要包括三个方面。有些儿童对学校生活的向往，常常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同学在一起等等。有些儿童不能或不愿按老师的指示进行学习，不能按时完成作业，或粗枝大叶地去完成。对于在学习态度上还没有准备好的儿童，教师应该采取积极的办法由系统地来进行必要的教育工作。例如，用具体的范例来鼓励儿童学习，启发他们的学习兴趣，引导儿童参加班上的共同活动，培养他们按照教师的指示进行工作愿望，教会他们把学习和游戏区别开来，在学习时专心学习。书中让我明白了建立关系的重要性。在我以前的观念里，好像只有孩子到了一定的年龄了才会建立所谓的关系。其实与他人建立关系是儿童期最关键的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童发展的根本。而儿童关系的最初依赖于家庭关系，家庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和，而且是一个凭借自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能，而不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具决定性的，最持久的影响。儿童的发展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境中出现的，人际关系的质量决定了适应。从出……《劝学》教案8　　第8篇《为学》教学反思 　　〖预览〗《为学》教学反思绥芬河市第四小学姜华线上的各位专家、老师：大家晚上好！下面就我执教的《为学》这节课，进行反思：2011版语文课程标准中第二部分　课程目标与内容第七条有这样一句话：能借助工具书阅读浅易文言文。这句话中有个词是“浅易”，怎么理解这个词呢？我觉得在小学阶段要有文言文教学，而且安排的文言文一定要浅显易懂，那么为什么要安排浅显易懂地文言文呢？在我看来主要是为了激发学生学习文言文的兴趣，更是出于对学生学习文言文这种新接触的文体的热情的一种保护。因为我们可以看到在我们平时的文言文教学中，有许多老师把小学文言文教学等同于初中文言文教学。对文言文中的每个单字逐一理解，对于“之乎者也”等的文言助词进行细化讲解，最后导致学生还没有真正意义上的接触到文言文，就已经兴趣扫地了。所以课标中这句话是有深层次涵义的。我们再来看看，我们教科版语文中这一单元的单元导读是怎样写的。本单元安排的是文言文教学，目的是与初中语文文言文教学衔接。编者考虑到小学生初次学习文言文，所以选文浅显，篇幅短小，内容有趣，能够引发学生学习文言文的兴趣。主体课文《为学》选入课文做了删节，突出了事例部分，使学生更容易理解做学问难与易的道理；另一篇主体课文《古代寓言二则》所选的《揠苗助长》和《画蛇添足》，都是通过人和事，让学生明白……　　〔《劝学》教案〕