江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文 第二专题《获得教养的途径》教案（2）苏教版必修1

江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文第二专题《获得教养的途径》教案（2）苏教版必修1‘【教学目标】1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。2．学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。【过程与方法】：问题探讨【教学重点】学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习【教学难点】．学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。【教具】投影仪【教学过程】一、导入：巴金曾这样说：“在我还是一个孩子的时候……优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。”从这段文字可看出，提高自己的语文素养必须多读文学作品，文学作品中的人物、思想、品格都潜移默化地影响着人的气质、陶冶人的修养。瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的这篇随笔又给我们怎样的启发呢。二、介绍作者：赫尔曼·黑塞（1877--1962），20世纪德国文学的重要作家。第一部长篇小说《彼得?拉门青特》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》《盖特露德》等许多小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞与1923年加入了瑞士籍。三、检查预习：闲暇xiá斑斓lán狭隘ài慰藉jiè麻痹bì戕qiāng害符箓lù恢huī弘四、整体把握：默读课文，理清思路，讨论本文的结构。明确：这是瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。从文体上看是一篇议论文。一(1)提出问题：什么是“真正”的修养二(2~5)分析问题：论述阅读杰作的作用三(6~7)进一步分析阐述：通过阅读经典作品获得教养的必要性五、研读课文第一部分：1、请同学从第一自然段概括出黑塞认为什么才是真正的修养？明确：作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，作者运用比喻的手法，以“体育”为喻，把抽象的道理阐述得很形象，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。“完成又是激励”【二次备课】4 是说完成了一个目标，又有下一个目标，上一个目标是下一目标的激励。修养无功利目的，读书是终生任务。教养是一种境界。教养永远只是一个过程，永远在路上，不追求任何的具体的目的。教养是精神和心灵的完善。（一个人的心中必须要有人类的意识，要有对生命的人文关怀意识，要懂得敬重、悲悯和爱，黑塞说，让自己与人类的心脏一起跳动，让人生变得越来越充实、高尚、有意义。）2、黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，两句话是否矛盾？明确：“真正的修养”不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”——“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。六、研读课文第二部分：1、作者说获得教养的途径之一是研读世界文学，为什么？明确：因为通过研读世界文学，能获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。黑塞认为获得教养最重要的途径之一是“研读世界文学”，他在具体解说的时候，认为是“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，这里特别指出是“作家和思想家”。人的求学之路无止境，所以要集中心智，研读伟大人物的思想经验和理想。4、第3段作者提出获得教养有什么前提？怎么理解这个前提？明确：前提是有可教养的客体，即个性或人格。读书人自己必须是有获得教养的愿望，有完整的人格和个性追求。如果人没有人格和个性，他的阅读也未必能获得教养。5、第4段作者列举了几种读书的错误观点？明确：①觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，可笑又不值得②以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能接近真正的生活③读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手6、第4、5段中，作者提出应该怎样读杰作？明确（1）每个人从自己能理解和喜欢的作品开始（2）杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫（3）先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值7、第5段中的“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值”，你如何理解？明确：这句话阐述的是阅读的态度。4 阅读杰作，要有崇敬之心，庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。8、第6段作者采用了什么论证方法？得出了什么结论？明确：对比论证和比喻论证进一步阐述了通过阅读获得教养的重要性:为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。七、研读课文第三部分：本段，作者更进一步强调要反复阅读经典作品，为什么？明确：因为经典是一个时期的最高成就，它思想内蕴丰富，语言文字精致，像取之不竭的宝库。越是读得精细、深入和举一反三的阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性。读者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能不断的有所收获。人的经验在不断增长，阅读也逐渐深入，就能不断地有新的发现。八、课堂总结：同学们，你的心中是否存在这样一本经典著作，你一直渴望读却总是没有读到？如果事实如我所说，那么，亲爱的同学们，当我们学完了《获得教养的途径》这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更强烈的想读书的欲望？那么，别犹豫，拿起书本，读吧！识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。阅读经典是获得教养的主要途径之一。这就是经典的力量。九、布置作业：板书设计：获得教养的途径：阅读杰作（作用）（2）阅读杰作的前提：表明“自己的价值”（“爱”“敬重”“心”）（3）阅读杰作的态度：屏除错误，认真对待（花力气、下功夫）（4）阅读杰作的作用：进入美妙的境地；常读常新，磨砺思想（6、7）阅读杰作的方法：反复阅读（7）基础训练：给下列加点的字注音。狭隘（）慰藉（）狼藉（）恪守（）锦缎（）沉溺（）跋涉（）包扎（）消遣（）赤裸（）戕害（）自缢（）倾心（）符箓（）显赫（）谴责（）痴迷（）闲暇（）提防（）谥号（）前提（）泡咖啡（）眼泡（）震惊（）振作（）麻痹（）书籍（）落枕（4 ）大大落落（）拓展提升：成语集释：【作业布置】【教学后记】4