必修一第二单元获得教养的途径

必修一第二单元获得教养的途径思维导图主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.分清“绝”等实词的义项、“焉”等虚词的用法和“?”等通假字的情况，能翻译全文并背诵全文。提高文言文阅读能力。2.了解作者的生平简历和文学创作的主要成就。理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义；重新确立阅读乃至生命价值的坐标。3.学习课文所运用的比喻论证、对比论证的方法，培养学生围绕中心论点分层剖析和充分论证的意识和能力。4.了解并辩证理解荀子的“学习观”和韩愈尊师重道的论述及其意义，懂得学习的重要性和学习必须“积累”“坚持”“专业”的道理。树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。激发学生“阅读经典”的兴趣，了解获得教养的途径，树立正确的读书观。过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2.认识了解作者，在品味研讨文本的过程中，掌握比喻论证、对比论证对阐述学习、从师的重要性。3.通过文言文的背诵积累材料，学会研讨交流，掌握获得教养的途径，树立正确的读书观。4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2.以自己的情感体验走进作者的情感世界，认同作者的观点，增强民族使命感，树立正确的读书观，吸收优秀文化的养分，从而获取教养。3.在研读作品中发现“读书学习尊师从师”的营养价值，认同读书从师、阅读经典的“生命美”。 4.感悟读书学习、阅读经典的“生命美”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。对应课标《语文课程标准》：1．有关标准：认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；……吸取人类优秀文化的养分。在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化知识，丰富传统文化积累。增进人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。敏捷应对。能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作，运用多种方式展开交流和讨论。有综合学习的能力。拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。2．阶段目标：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。……能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。主题单元问题设计1．为什么说读书学习的“积累”“坚持”“专业”对人的成长很重要？2．人为什么要从师学习？哪些道理对我们仍有借鉴意义？ 3．获得教养的途径有哪些？如何阅读经典作品？4．如何让自己在读书学习中提升完善自己？专题划分专题1：求学之道专题2：经典的力量 专题一求学之道所需课时课内4课时+课外3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本次专题活动以教材《劝学》《师说》为文本，以交流个人自主阅读体验展开，旨在学生运用工具书、网络资源搜集有关资料，获取有用信息，背诵和翻译全文，研讨比喻论证、对比论证的作用，从人认识到读书学习的“积累”“坚持”“专业”对人的成长的重要性。通过实物投影交流文字稿，比较研究、筛选、评价大家所搜集到的资料，共享其成果。 本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）1．用书面文字描写自己所搜集到的有关作者的荀子、韩愈的生平、创作、思想方面的资料；交流认识作者的人生经历；分析其个性特征，从而理解读书从师的必要。 2．背诵并翻译全文。本专题问题设计为什么说读书学习的“积累”“坚持”“专业”对人的成长很重要？1．荀子写作《劝学》的背景和真意是怎样的呢？2．本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面阐述这个观点的？3．你能探究一下作者反复运用比喻论证和对比论证的缘由吗？人为什么要从师学习？哪些道理对我们仍有借鉴意义？1.作者的写作缘起是什么？2.全文是如何围绕作者的的这一写作缘起的？3.作者是如何阐释“古之学者必有师”这一中心论点的？4．作者对“师道不传”之时弊是如何展开批评与论证的？作者在这一部分寄寓怎样的情感态度？5.在论述了了从师学习的必要性、批判了“师道不传” 的时弊之后，作者为什么要再提“圣人无常师”的分论点？是否与前面重复？6.韩愈究竟“狂”不“狂”，如果说他“狂”，本文中又有哪些体现？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备、计算机、网络资源常规资源中学语文教材：《劝学》、《师说》教学支撑环境多媒体教室其他有关教材的配套资料学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一、二课时：一、超前诊断，找准基点1、布置预习。配发学案供学生使用。基本题：（1）阅读课文，画出疑难字词句。（2）上网查找有关作者的生平、创作、思想方面的资料。（3）找出文章的中心论点，并思考文章要阐明的深刻道理是什么。2、学情分析。收阅预习材料，评判明确要点：第（1）题，根据学生反馈实情确定字词句的教学重点。第（2）题，根据学生查阅的状况确定需要删、补和改的内容。第（3）题，根据学生的理解程度确定代表性问题答案和纠正方法。二、导入课题，激发兴趣（结合课件）以预言家提炼的公式“L?C=D”导入激趣。三、知人论世，自主纠错1、走近作者。简介作者，指名学生投影自己查到的内容并介绍；其他学生纠正补充。2、穿越时空。提问：荀子写作《劝学》的背景和真意是怎样的呢？并分析讨论。 3、小结预习第（2）题完成情况，并指出需要纠正的问题。4、结合自己预习答题和课堂了解的情况，有针对性地自主纠错。四、研习文本，生生合作1、吟诵感知。（课件显示语音、断句）指名朗读，酌情纠正，并要求齐读。2、义法揣摩。听录音跟读，并分组疏通。指名质疑和串讲。3、文脉把握。提问：本文的中心论点是什么？作者从哪几个方面来阐述这个观点？（学生思考回答后课件演示）五、问题探究，师生交流1、提问：你能探究一下作者反复运用比喻论证和对比论证的缘由吗？2、为什么说读书学习的“积累”“坚持”“专业”对人的成长很重要？六、当堂练习，主动巩固背诵全文后，阅读第三段，完成1-4题：1、解释句中字词：备、跬、镂、躁2、选择“而、以”的用法3、理解文意的一个题。4、翻译句子“蚓无爪牙之利……用心一也。”第三、四课时：朗读、翻译、讨论、串讲、背诵后研讨下列问题：1、作者写作本文的缘起是什么？作者是如何阐释“古之学者必有师”这一中心论点的？2、作者对“师道不传” 之时弊是如何展开批评与论证的？寄寓了怎样的情感态度？作者为什么要再提“圣人无常师”的分论点？是否与前面重复？3、韩愈究竟“狂”不“狂”，如果说他“狂”，本文中又有那些体现？4、人为什么要从师学习？哪些道理对我们仍有借鉴意义？教学评价1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。2．书面材料详实、全面；对于人生读书积累、从师学习有比较客观的认识。3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从作者的经历中获得积极的人生借鉴。能积极思考，发现问题，解决问题。4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。专题二经典的力量所需课时课内1课时+课外3课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题“经典的力量”是单元主题“获得教养的途径”的第二个专题，与第一个专题“求学之道”是递进关系。阅读教材《获得教养的途径》和语文读本中的“寻找精神家园”与“母语的精神”专辑等，理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义，重新确立阅读乃至生命价值的坐标。激发学生阅读经典的兴趣，了解获得教养的途径，树立正确的读书观。然后分小组学习研究“阅读经典获得教养”，各小组借助自己的博客或QQ空间交流学习体会，力求在充分全面占有读书材料的情况下透彻分析获取体会。在此基础上，组织全班交流讨论，分析研究阅读经典作品对自己成长的影响。最后，撰写一篇1000字左右的读后感或读书体会文章。拓展研究“古今中外”文学名著给我的影响，感悟文学作品的审美价值。