许晓蕊雨巷教学设计

教学设计用纸课程名称语文教学课题雨巷授课时数1授课日期2013年4月周次审批教学班级12汽车维修教学方法小组合作学习法，讨论法教学媒体多媒体课件、投影仪，教学目标知识目标分析\理解本诗的意象和象征意味能力目标能有感情地诵读诗歌并能通过诵读\欣赏增强对诗歌的分析能力情感目标领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美学习作者无论在什么情况下都不放弃追求理想的精神学情分析学生多源于差生，但并不笨，源于各种原因对升学考试丧失信心，职业教育，技能教育正好是适合技校生人生职业发展的教育，这个年龄段的学生具有很强的可塑性，喜欢参与各种活动。只要给予优秀的思想精华，对人生志向能合理把握一定会有所成就。学材分析本节课学材有两部分，一是结合时代背景分析诗歌中的各种意象，二是掌握欣赏现代诗的方法。 教学重点诗歌中各种意象的理解教学难点掌握欣赏诗歌的方法教学准备帮助学生分组，教学课件，课前预习教学环节教学内容与过程师生活动设计意图导入新课5min开始：1、班长考勤2、各小组报到，检查学习用品是否齐备一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这一段录音。（36’，3min）老师播放录音，学生倾听，感受所处的环境，体会本课的感情基调，为学习本课打下伏笔。激发学生学习本课的兴趣，引入本课课题新课过程35min二、整体感知，确立诗歌感情基调1、好，听完录音。这首诗歌叫什么名字？大家回想一下，我们刚才在听的时候，这首诗给你的最强烈的情感体验是什么？那我们要用什么样子的感情基调去朗读呢？用什么速度来读呀？请阅读高手读一下。教师板书：雨巷是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的？板书：基调启发学生的情感体验，从而确定诗歌的感情基调。 1、读得怎么样？（肯定和鼓励为主）。读诗要注意节奏停顿。在需要重点突出的地方，应该适当地加以停顿或者读重音，这样会使诗歌更加地有韵味。三分钟自由朗读，把自己想成“我”撑着伞，天下着雨，走在青石板路的雨巷。三、品味诗歌意象1、好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？分别是谁？（两位）（“我”和“姑娘”）所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。2、好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；3、诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷）请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。4、--忧郁--衷怨。请朗读高手读前全诗。板书：意象板书：“我”“姑娘”教师下达任务，学生完成任务教师板书：雨巷---朦胧的、阴沉的诵读体验诵读体验讲解诗歌中的意象。启发学生明白诗歌中的人物关系。培养学生的阅读能力，执行力分析能力 诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子？（看不到）。不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢？因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。（电视中），对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。5、这首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象。丁香是一种？（花），没错了，丁香花。那假如这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊？（不行）为什么不行啊？丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，因此，丁香又可以用来象征愁怨。6、我们再看到诗歌中的另外一个意象——“我”。我在寂寥的雨巷中独自彷徨，希望能够逢着一个丁香般的姑娘，终于，姑娘出现了，她也跟我一样，撑着油纸伞。姑娘慢慢地走过来，越走越近，我感觉到她投来太息般的眼光，可是，正当我想说句什么话的时候，她跟我擦肩而过，而且，慢慢地远离我，越走越远，消失在雨巷的尽头。只剩下我，仍然独自撑着油纸伞，彷徨在雨巷中，继续等待，继续追寻。在这首诗歌中，我是以一个等待者，一个追寻者的姿态出现的。四、探寻诗歌主旨1、所以啊，有人认为，这首诗歌是一首爱情诗，是一首男子追寻、等待姑娘的诗歌，但是另外一方面，又有人有别的看法了，他们认为，这首诗是一首政治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。你们赞同哪一种看法呢，这首诗究竟是一首爱情诗，还是一首政治诗？下面给大家三分钟的时间小组讨论，请各个小组选出发言的代表，你们小组赞同的是哪种看法，为什么？2、各小组派代表发言。组A板书：油纸伞---复古，怀旧，神秘板书：丁香---美丽、高洁、愁怨板书：“我”--苦闷的等待者，追寻者教师讲解，学生理解诗歌中的意象，培养学生通过现象看本质的能力。 组B组C3、能够坚持自己的看法，非常地不错。但大家要注意分析这首诗歌主旨的时候他联系了作者身处的社会环境、时代背景，要研究作者的身平，要研究他所处的社会环境。我们一起来看一看，这首诗歌的作者是——戴望舒。（出示ppt）4、戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴梦鸥。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。《雨巷》写于1927年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。1927年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子高峰堕入了深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。雨巷这个朦胧阴沉的意象，正象征着此时黑暗的社会现实，而丁香姑娘，是他们美好理想的象征。5、刚才我们已经讨论了姑娘的象征意义，那么，她究竟是象征着爱情呢，还是象征着革命青年的美好理想呢，我们无法确定。这首诗歌充满着象征色彩的，对它的这些朦胧意象，我们可以有不同的解读。而这首诗歌的主旨是指对于爱情的追求呢，还是对于美好革命理想的追求呢，我们无从知道，都有这个可能性，只要言之成理都可以。我们唯一能够确定的是，这个姑娘是美丽高洁的，她可以是任何美好事物的象征。五、感受诗歌的音乐美1、我们都知道，诗歌读起来琅琅上口，在音节上面必须——押韵。这一点这首诗歌可以说是做得非常成功的。这首诗歌主要押一个韵，大家看看能不能找出来。没错了，ang，而且，不仅是节与节之间押韵，每一个小节的内部，相隔不远的行里重复一次韵脚，比如说，我们看第一小节，押ang韵的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小节，（芳、愁）。其余的五个小节也是这样子。诗人有意地使一个音响在人们的听觉中反复，不断地在我们的耳边构造回荡的旋律。各组代表发言教师介绍作者及其时代背景板书：姑娘--美好理想培养学生分析问题，表达意见，进行人际沟通的能力。了解诗歌创作的历史背景，培养珍惜现在美好生活的情感 2、从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。3、另外，语言上用反复，如“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，诗人不断地迂回往复，使一个寂寥而又哀伤的旋律紧紧萦绕在我们的心头。六、齐读诗歌再次感受诗歌的音乐美。【知识回顾】今天我们学习了雨巷这首现代诗，不仅要学会这首诗，还要学会从诵读，整体感知，确定诗歌感情基调，品味诗歌意象，了解作者创作背景，理解诗歌主旨，感受诗歌语言几方面来欣赏诗歌。我希望同学们在以后的人生道路，遇到挫折和困难时，能想起我们今天认识的丁香姑娘，并从丁香姑娘身上获得希望的力量。【布置作业】习题册教学反思