《想北平》 教学反思

《想北平》教学反思《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”这版块的第一课，本专题重在家园情感与“根”意识的培养，是试图建立学生与家园的生命关联。《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。老舍写“我的北平”，采用多种手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，因此，把分析北平主要特点及作者感情设计为教学重点之一。1.自知自疑、自学在前：学生阅读本文最大的障碍恐怕是无法理解作者丰富复杂的情感。作者爱北平，想北平，这是显而易见的，谁都可以读出来，难的是无法被作者的思乡情打动，无法理解作者何以想到“要落泪”。基于这种思考，我在设计前，先布置学生预习，撰写阅读体会并就文章内容与形式进行质疑。我希望从学生的阅读体会和质疑问题中发现教学点。从学生交上来的作业来看，大部分学生把握不住这篇文章的情感，他们提出的问题很多，五花八门。相对集中的问题有“为何反复说说不出口，后面又说了很多？”“为何要落泪了？”等等。其实这篇文章难点就在于如何读懂情感。对于《想北平》这类不以写景、叙事取胜的，且在行文思路、情感表达、语言风格等方面非常个性化的抒情散文，的确有不少学生会产生无所适从的感觉。似乎读明白了，又似乎什么也没读出来。不知道该怎么读，读什么？由此，我确定本堂课就以这个学生提出的两大问题作为教学的出发点和归宿点，帮助学生读懂本文的情感。2.文本布局的思考：本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会；后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本。3.情感脉络分析： 情感分析是本文的重点也是难点，我从如下几个方面给学生进行梳理和分析，让学生深入文本并理解作者的情感。（1）在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪：孩子对妈妈的爱亲如母子深沉而真诚的爱（2）而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史：水乳交融的爱，血浓于水的爱（3）把一切好听好看的字都浸在自己的心血里。它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的：深入骨髓的、刻骨铭心的爱4.表现手法的分析：（1）以小见大的手法：选取日常生活中的平凡事物和画面。作者花费了大量笔墨去写北京的物产，写北京平民的日常生活。他没有从北京的悠久历史出发，也没有描写追寻那深厚的文化积淀，相反，作者多从日常生活中的事物和画面入手，从大处着眼，小处入口。一枝一叶总关情，正是这样的叙述与描写表明了作者与北京的亲密关系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中。（2）对比：北京胡同、建筑布局以及北平的花草、蔬菜、水果与欧洲四大历史都城进行比较，突出老舍对北平的赞美之情、思念之情。以上是本堂课可取之处。当然本堂课也有不少的遗憾，最大的遗憾在于情感的分析不深入，流于形式，使得学生在理解情感这一块上面还是有欠缺的。