想北平(苏教版必修)

　　想北平(苏教版必修)！江苏省大丰高级中学吴洪兴教学目标：1．反复研读，深刻体会对北平刻骨铭心的母亲般的爱和眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。教学重点、难点：1．渗透在字里行间的感情的体验与理解。2．衬托（对比）手法的运用与妙处。教学设想：1、反复阅读，用原句解读，借助自己对生活的体验理解文本。2、借助多媒体，加强感悟。3、安排一教时。4、课前预习：（1）查阅资料，了解的老舍； （2）阅读文章，思考老舍与北平的关系，为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？（3）在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。教学步骤：一、导入：（多媒体展示：flash音乐：《故乡是北京》）有谁到过北京吗？你对北京是什么印象？（多媒体展示：北京图片）这些东西给我们的印象都是理性的，客观的，缺少点感情，因为我们不是北京人，北京在我们的心中没有占据一定的地位，因而说到北京只是一个地名概念而已。而著名作家老舍就不同了，老舍生在北京，长在北京，在北京生活了42年，那么他心中的北京是什么样子呢？今天我们学习他的《想北平》。二、简介：在初中我们已经结识过老舍先生，因此，请同学们回顾一下以前所学的相关内容，请你谈谈你了解的老舍。明确（多媒体展示）：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，满族。主要作品：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作着称于世。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。三、朗读课文。（一）研读内容：▲标题的“想”告诉我们什么？——不在北平。▲不在北平为什么还要“想”？——因为北平是老舍的故乡，他深爱着北平。一个字：“爱”。▲他对北平有着怎样的“爱”？从1-3节中找出相关语句——1、把北平说成“我的北平”（第一节）；2、把北平比作母亲：“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等（第二节）；3、“我”和北京是“我”中有“你”，“你”中有“我”，融合为一体，密不可分：“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）理解提示：想一想，你的母亲在你心里是什么分量。▲既然老舍那么爱北平，可为什么却连续四次说“没办法”“说不出” 呢？（理解提示：大家想一想你是怎么爱母亲的？如果要你写一篇爱母亲的文章你也会有老舍这样的感受吗？）——理解第2、3节，明确：文中有一句话可以回答这个问题：“言语是不够表达我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。”——一篇短短的散文作品中，如何表现北京，老舍觉得很为难：“北平的地方那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿只“凭着我知道的写，而躲开我不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果只是机械地罗列，平铺直叙，写成一篇北京地方风光的指南就更没味道了。所以恨自己“不是诗人”，不会“把一切好听好看的字都浸在自己的心灵里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，于是他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北京的爱喻为对母亲的爱。“看似平常最奇崛”，这不仅恰当地道出了对北京爱得真切和深沉，也很容易打动读者的心。▲阅读4-7节，爱北平到底爱什么？归纳：（多媒体展示）整体结构—动中有静笔下北平的特点：建筑格局—布局合理环境气氛生活情趣 ▲思考：为什么这里不去描写北平的宏伟的皇家园林、高大的建筑，却把笔墨化在北京的物产、平民的生活上？（理解提示：想一想，人家写你的母亲与你自己写母亲写的内容一样嘛？）——一枝一叶总关情，正是这样的叙述与描写表明了与北京的如同母子一样的亲密关系，他真正融进了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中。如果老舍像我们是北京的一个观光客，即使对北京再喜欢，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。难怪他在述说