想北平教学设计(3)

《想北平》教学设计教学目标1.学习本文直抒胸臆和间接抒情的表现方式。2.深切体会作者那浓浓的赤子之情。3.激发学生对故乡的热爱之情。重点难点：1、教学重点：理清文章线索，把握文章主旨；感受作者对故乡的深切眷恋之情。2：教学难点：激发学生对故乡的热爱之情。课时安排：一课时教学过程：板书课题:《想北平》——老舍一、解题导入（1分钟）：同学们从题目上你看到了什么信息？感人心者，莫先乎情。“‘想北平’的‘想’固然是‘思念’‘想念’的意思，但又非一般意义上的想念。它指的应该是一种忧国忧民、感.时伤乱的思乡情怀，即在国家多事之秋，民族危难之际，作者对故乡的牵念。”二、与文本对话，整体把握文章内容（解决“想”什么的问题）（6分钟）要求学生在快速阅读课文的基础上，迅速抓住文章的关键词、句等关键信息，理清文章线索并用自己的话简要概括本文主要内容。三、与作者对话，欣赏作者的情感（解决“想”得如何的问题）（20分钟）1.从文中内容我们可知老舍先生是在强抑着大悲大痛、忧虑难测的心境中写下此文的，文中倾注的感情之强度也是可想而知的。他这种浓浓的赤子之情除了直接抒发外，还间接地融入到了一些意象、一些日常事物和画面中去。请同学们快速找出文中最能体现这种感情的意象、事物和生活画面等语句，并有感情的朗诵出来，然后从中挑出让你有所感触或引起你心灵共鸣的一两句谈谈感受。（方法指导：修辞、语境、联系上文、找准切入点，落脚点，把握内容等方面入手。）四、小结（1分钟）：生：（可从内容、手法和情感总结自己的收获）师：作者的感情在文尾达到了高潮，他虽以平淡之语戛然而止，但这种感情是最激烈、最直接的：明明是锥心之痛，却偏以平淡语出之；明明是‘破碎山河破碎家’，却偏偏以温馨语描写；明明是泪血沾巾，却偏偏说‘我欲落泪’”。这种以平常的思乡之情，上升到了一种忧国忧民、感时伤乱的思乡情怀，读这篇文章，我们无不感动于老舍先生这满腔的赤子之情。正所谓大爱无言，至爱无声。五、与自己对话，情感深层拓展（10分钟）和老舍先生一样，也许我们每个人都有这样一份深深的、浓浓的、扯不断的情感，因着这种情感，便含着笑或含着泪纵容了自己那份偏爱，在心头肆意汹涌。但我想今天你们离开自己的家来到思源，对自己家乡的亲人、家乡的一草一木怀有一种深深的、浓浓的、扯不断的而又渴望得于倾诉的爱。那么现在在老师给你们机会，把自己的这份爱有感情大声的呐喊出来。六、布置作业：1.为强化这种感情，体现出他对北平的偏爱作者运用了类比和对比的手法来对此加于表达，在2--3自然段中作者把自己对北平的爱与什么进行类比？4—7自然段中作者把北平的特点与什么进行对比？请找出来并分析它们的效果。