《想北平》教案

　　《想北平》教案教学目标：1、深刻体会对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。　　2、了解散文的对比手法，学习从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。　　3、品味老舍的京味语言。　　教学重点：衬托手法表现出的北平的特点。　　教学难点：体会对北平的爱。　　教学过程：　　一、导入：　　同学们，如果让你写一篇关于北京的文章，你会选择写什么？（学生可能会回答故宫，长城等）今天我们来看一位作家老舍是怎样写北平的?（也可另外内容导入）　　二、研习课文：　　（一）阅读课文4—6节，回答问题　　1.写什么（笔下北平的特点） 　　北平既复杂而又有个边际，热闹之中又有幽静，人为之中显出自然，有许多美丽的建筑，而建筑的四周又有空闲的地方。北平既是历史悠久的大都城，又盛产花、菜、水果、有农家乡野之趣。总之，北平是使人身心都舒适的地方。　　2.怎样写　　（1）衬托手法:　　①北平和巴黎的对比　　巴黎北平　　热闹、空旷动中有静、复杂有边际　　使人疲乏温和　　匀调人为中显自然、不挤也不太僻静　　处处设备得完全处处有空、能自由喘气　　②美国的橘子——北平的玉李（愧杀）　　③伦敦（成天冒烟的工厂）——北平（清新、接近自然）　　（2）选材上小处着眼，大处达意。（具体内容见下面问题） 　　3、普通人写北平的话会写故宫，长城等，老舍的北平却是（可以顿一下，让学生回答）细小的事物，为什么？　　导入简介：老舍，北京人，现代作家，原名舒庆春，字舍予，出生贫民家庭。老舍的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，所运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。　　明确：（1）平民意识；　　（2）生活气息更浓；　　（3）对北平深沉的爱；（一枝一叶总关情）　　（二）阅读课文1—3节，探讨问题（进行对话）　　（1）真正写北平具体内容的是4、5、6段，那么1、2、3段写了什么，这样写好不好？　　（这是难点，先让学生讨论）　　明确：写出了对北平的爱（用课文中的话说——“真爱”）　　（2）哪些关键语句体现了“真爱”（从1-3节中找出相关语句） 　　明确：“我的北平”（第一节）；　　“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……”（第二节）　　——真诚　　“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等（第二节）；　　“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）　　——深沉　　“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。”（第三节）——专一　　（3）运用的表现手法是：　　1．直抒胸臆：我真爱北平。　　2．比喻手法：爱北平就象爱我的母亲。　　3．欲擒故纵：四次说“说不出”。　　（三）阅读课文最后1节，探讨问题（进行对话） 　　（1）文章最后一句为什么说“要落泪了”？这句话在文章有什么作用？　　明确：（1）这篇散文写于1936年，当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。　　（2）（结构上）照应题目，（内容上）深化主题。　　四、欣赏品味（非重点，点到为止）　　（一）本文的语言有什么特点？　　语言特点：幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。　　例：“哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”——俏皮，但通过这两件典型的事物的对比，透射的是老舍对于北平的平民生活的眷恋，也有老舍的一种民族自豪感在里面； 　　例：“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”——平淡似水如菊，不矫情，不故作姿态，没有激情昂扬的赞美，也没有自怨自艾，仅仅是沁入骨髓的思念。　　（二）朗读课文，或者播放录音（挑重点段落，也可以将余光中《乡愁》同时播放），品位语言，体会感情。　　　　简介：涂盈盈（1982—），女，湖北黄冈人，教育学硕士，黄冈师范学院文学院讲师，主要从事中学语文教材、教法的研究。