想北平(苏教版必修)

想北平(苏教版必修) 想北平(苏教版必修) 想北平(苏教版必修) 　　江苏省大丰高级中学吴洪兴　　教学目标：　　1．反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的母亲般的爱和眷恋思乡之情；　　2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。　　教学重点、难点：　　1．作者渗透在字里行间的感情的体验与理解。　　2．衬托（对比）手法的运用与妙处。　　教学设想：　　1、反复阅读，用原句解读，借助自己对生活的体验理解文本。　　2、借助多媒体，加强感悟。　　3、安排一教时。　　4、课前预习：　　（1）查阅资料，了解的老舍；　　（2）阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？　　（3）在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。　　教学步骤：　　一、导入：（多媒体展示：flash音乐：《故乡是北京》）　　有谁到过北京吗？你对北京是什么印象？（多媒体展示：北京图片）这些东西给我们的印象都是理性的，客观的，缺少点感情，因为我们不是北京人，北京在我们的心中没有占据一定的地位，因而说到北京只是一个地名概念而已。而著名作家老舍就不同了，老舍生在北京，长在北京，在北京生活了42年，那么他心中的北京是什么样子呢？今天我们学习他的《想北平》。　　二、简介作者：　　在初中我们已经结识过老舍先生，因此，请同学们回顾一下以前所学的相关内容，请你谈谈你了解的老舍。　　明确（多媒体展示）：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，满族。主要作品：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。　　老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作着称于世。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。　　三、朗读课文。　　（一）研读内容：　　▲标题的“想”告诉我们什么？　　——不在北平。　　▲不在北平为什么还要“想”？　　——因为北平是老舍的故乡，他深爱着北平。一个字：“爱”。　　▲他对北平有着怎样的“爱”？从1-3节中找出相关语句　　——1、把北平说成“我的北平” （第一节）；2、把北平比作母亲：“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等（第二节）；3、“我”和北京是“我”中有“你”，“你”中有“我”，融合为一体，密不可分：“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）　　理解提示：想一想，你的母亲在你心里是什么分量。　　▲既然老舍那么爱北平，可为什么却连续四次说“没办法”“说不出”呢？（理解提示：大家想一想你是怎么爱母亲的？如果要你写一篇爱母亲的文章你也会有老舍这样的感受吗？）　　——理解第2、3节，明确：文中有一句话可以回答这个问题：“言语是不够表达我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。”——一篇短短的散文作品中，如何表现北京，老舍觉得很为难：“北平的地方那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿只“凭着我知道的写，而躲开我不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果只是机械地罗列，平铺直叙，写成一篇北京地方风光的指南就更没味道了。所以作者恨自己“不是诗人”，不会“把一切好听好看的字都浸在自己的心灵里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，于是他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北京的爱喻为对母亲的爱。“看似平常最奇崛”，这不仅恰当地道出了作者对北京爱得真切和深沉，也很容易打动读者的心。　　▲阅读4-7节，作者爱北平到底爱什么？　　归纳：（多媒体展示）　　整体结构—动中有静　　作者笔下北平的特点：建筑格局—布局合理　　环境气氛　　生活情趣　　▲思考：为什么这里作者不去描写北平的宏伟的皇家园林、高大的建筑，却把笔墨化在北京的物产、平民的生活上？（理解提示：想一想，人家写你的母亲与你自己写母亲写的内容一样嘛？）　　——一枝一叶总关情，正是这样的叙述与描写表明了作者与北京的如同母子一样的亲密关系，他真正融进了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中。如果老舍像我们是北京的一个观光客，即使对北京再喜欢，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。难怪他在述说