我的教学设计《想北平》

我的教学设计 课题：《想北平》科目语文教学对象高一课时1提供者李佳雨单位泽州县第一中学校一、教学目标1．指导学生朗读《想北平》，体会作者在字里行间表露的主观感情。2．揣摩体味文中包含感情、富有哲理的语言，了解家园之思的文化内涵。3．掌握对比手法以及以小见大的手法在写作中的运用。4.结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。二、教学内容及模块整体分析本课选自苏教版高中语文《必修一》第三专题“月是故乡明”的第一板块“漂泊的旅人”。早在中国古代的诗歌中就有许多篇幅是交给思乡之情的：如崔灏的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”以及诗圣杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等等。诚然，人们对故乡总怀着特殊的想念，它是人生的出发地也是人精神的归宿。就像“漂泊的旅人”一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的“恒久的烙印”。本课教学内容：了解作者老舍的生平经历；了解本文的写作背景；解读文本，主要分析对话栏中的问题；赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法，引导学生在写作中有意识地使用这些写作方法。三、学情分析《想北平》是一篇思乡散文，老舍通过朴实的语言，极其细致的描写，抒发了对北平的无限眷恋之情，深深打动读者，学生理解起来难度不会大。可作者对北平的感情的开掘是文中的一个难点，这就要求学生在充分接触文本的基础上进行品味、体悟、思考“故乡”这一人文话题，进而感受作者浸透在文中的“细腻的情感”。学生可通过预习，查阅网络资料，与同学讨论交流来加深理解。通过学生自习以及完成的文本阅读学道的情况，了解学生的特征。四、教学策略选择与设计本课题设计的基本理念是把语文教学的各个方面进行综合，在平时的教学工作中从整体上训练学生的感知能力、阅读能力、写作能力。主要采用学簇交流展示、老师点拨的方式进行。反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。五、教学重点及难点在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。让学生认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。引发思乡情愫，学会描写家乡事物，从而表达思乡情怀。培养爱国情怀，增强家园忧患意识。 六、教学过程教师活动学生活动设计意图提供学道自己预习、完成学道以学为先学道点评（存在问题），点拨本课主要学习任务针对存在的问题，各簇讨论交流，完善学道，并在各自学簇的白板上留下讨论的结果。让学生自己动手，培养学生解决问题的能力。引导学生注意对话栏中的问题班级展示交流学习对话栏在文章中的作用。总结全文补充质疑对学习情况进行检查、完善。七、教学评价设计在学生展示的过程中，教师可适时进行点拨、评价；展示结束后，由值日学簇对整节课学习过程中各个簇的表现情况进行评价，并打出ABCD等级；由簇长对簇员进行评价。八、板书设计 细→细微之处见精神