除法的初步认识教学内容：除法的初步认识例2，例3教学目标：1.知识目标：使学生能正确用语言表述“分”的过程及结果。经历操作“分”的过程。建立除法的观念。2.能力目标：提高学生的动手操作能力，语言表达能力。3.情感目标：使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生学习的兴趣。教学重点：经历“分”的过程，建立除法的观念教学难点：在操作中理解两种“平均分”情况的联系与区别，理解“平均分”的意义教学过程：一、创设情景：1.秋天到了，兔妈妈的农庄收获了，我们看——（出示萝卜图）这是什么？（9个萝卜）2.兔妈妈想把这些萝卜分给谁？——（三只小兔）3.兔妈妈这样分（1、2、6），小兔们会满意吗？为什么？4.你能帮助兔妈妈重新分一下，让每只小兔都满意吗？谁来说说你怎样分就能让小兔们都满意呢？（完整话：我打算把九个萝卜平均分给三只小兔。）9个萝卜是我们要分的——总数；3只小兔是要分的——份数；我们要求的是——每只小兔分到几个（每份数）。（板书红字）二、动手操作：（一）1.请你拿出9个小圆片代表萝卜，自己动手分一分，一边分一边说出分的过程，特别要注意把话说完整。2.同学们都分完了，把你的分法在小组中交流一下。都说完后想一想还有没有其它的分法？我们比比看哪个小组分的方法又对又多。3.小组汇报：说说你是怎样分的？ （学生说，教师用电脑演示分的过程）如出现：分的过程中出现不平均，老师问：这种方法行不行，为什么？（行，因为结果也是平均分。）但为了确保平均分，我们尽量每一轮分的个数同样多。4.刚才我们采用了4种方法把9个萝卜平均分给3只小兔，小兔们都满意了吗？5.观察表格，比较一下这几种分法的相同和不同之处？
——指名说：相同是—结果都是3。不同是—分的次数不同，最快？最慢呢？师：我们解决问题时，该采用哪种方法呢？小组讨论一下。——指名说。小结：第一种方法又对又快，当然很好。但并不是每种情况都适合。通常把比较小的数进行平均分，也就是我们一下就能想到平均分的结果时，使用第一种分法最好。但是要平均分的数比较大，不能一眼看出结果时，就可以使用下面的方法。总之，我们同学要根据自己的情况，选择适合自己的方法。（二）兔妈妈还采来了一束美丽的鲜花。1.数数看？（6朵花）2.兔妈妈打算怎么办？（把6朵花平均插在2个花瓶里）3.谁来说说我们知道了哪些条件？要求什么问题？（总数、要分的份数，求每个花瓶里放几朵。）——这个“平均分”可以有不同的分法，用手中的圆片代表花，选择适合你的方法分分看。小组比一比谁分的又对又快。组内报数。——预备，开始。4.动手操作。5.汇报：谁来说说，你是怎样分的？（指名说）（三）兔妈妈不仅给孩子们带来了萝卜，她还准备了一些水果要宴请她的邻居。1.看屏幕：这是什么？（8个桃子）——这就是我们要分的总数2.注意看，这8个桃子让我们怎样分？指名说。这时圈一圈，出现一个盘子（8个桃子，每2个桃子放在一个盘子里。）让学生完整的说已知条件。——每份的数3.猜猜看：这道题想让我们提出什么问题呢？（需要几个盘子？）——份数4.操作：需要几个盘子呢？自己动手分一分。5.汇报：你是怎样分的？结果如何？——电脑演示。6.反馈：你们都是这样分的吗？7.对比：刚才分萝卜时同学们至少有四种分法，这道题怎么只有一种分法呢？（两道题对比）
小结：上面的两道题都是进行“平均分”，只不过上一道是知道总数和要分的份数，不管分的过程如何，只要每只小兔得到的萝卜同样多，求出每份数是几就可以了，所以有不同的分法。而下一道题则限制了每一份必须是2个桃子，只能按要求这样分，所以就只有一种分法。 所以也告诉我们要看懂题目要求再来分。不管我们怎样分，最后的结果怎么样？（结果都一样，都是平均分）（四）兔妈妈请的客人到齐了，大家围坐在一起准备开饭了，我们看看桌上的筷子，不多不少，正合适。你来猜猜一共有几个人吧？和你们猜得一样吗？ ——谁来说说你是怎样想的？三、引深练习。吃过饭，兔妈妈拿出了孩子们最爱吃的糖，快来数数，一共是多少块糖？（１２块）这些糖由你来分，你想分给几个小朋友，自己分一分，在小组中说一说。1.谁来说说，咱们先找朋友最多的同学来说。最多可以平均分给几个小朋友？——你的 朋友真多！——（板书）2.其次呢？……3.刚才大家把这12块糖按照不同的想法分出了很多种情况，仔细观察观察，你们发现了什么？（分的人越多，每人得到的块数越少） 四、总结：说说这节课你有什么收获？（知道了平均分的两种情况；……。）板书设计：除法的初步认识 12块 12人——————每人1块 6 —————— 2 4 —————— 3 3 —————— 4
2 —————— 6 1 —————— 12
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