临清实验高中学科:语文编写人:赵忠审稿人:赵德生《想北平》教学设计一、教材分析飘流在外的人,没有不怀恋自己的故乡,虽然这感情可能比较复杂,怨尤的、无奈的或情深意绵的。但无论怎么说,故乡都是心灵的家园,是个体生命的脐带。到了晚年,他们都会产生落叶归根的想法,尽管已经稔熟了彼乡的语言、饮食,但是总有一天像是听到了什么召唤,神秘感应地一头扑进故乡的怀抱,如鸟儿回巢、溪流归海,浑身上下感到亲切、踏实、自在。也许,我们羡慕过别人的童年,羡慕过别人的家乡,但真正值得珍重的只有我们自己的童年,自己的故乡。因为乡言土语里,积淀着历史文化,蕴藏着地域精神,她是生命的“零公里处”,是命运所系。老舍在文中要表达的便正是这种对乡土北平的一往情深的情境。二、教学目标(一)知识目标:赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。(二)能力目标:学习和体味老舍简练、俗白、纯净的语言。(三)情感态度与价值观理解感受作者对北平的眷恋深情。三、教学重点和难点1、重点:赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。2、难点:作者对北平的感情的开掘。四、学情分析通过学习,通过教师的指导朗读,引导学生理解感受作者对北平的一
往深情;通过教师的分析鉴赏,让学生去学习体味作者选材的独具匠心和对比的艺术妙用。五、教学方法1、学案导学:见预习学案。2、新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备:预习学案,熟读课文2、教师的教学准备:课前预习学案,课内探究学案,课后延伸学案3、教学环境的设计和布置:分小组,合作讨论和探究七、课时安排1课时八、教学设计(一)预习检查,总结疑惑,见导学案(二)情境导入、展示目标、目标见导学案导入:散文当然可以有多种多样的写法。但似乎也应该承认:写得自然,写得亲切,从而使读者觉得这篇作品实在、鲜活、天作而成,这既是散文艺术的最大魅力,应该说,也是一个作家在创作上更为成熟的标志。作家老舍的《想北平》就是一篇“天然去雕饰”之作。(三)合作探究、精讲点拨1、对选材技巧的探索:先让学生说说他们心中的北京;再问文中选取了哪些材料?接着让学生分析这样选材的好处是什么?进而师生共同总结出这些材料融入了作者怎样的感情?提示:北京是一座古都,是一座帝王之城,但作者没有从帝王气入手选取宫殿、城阁、长安街等显示富丽堂皇、车水马龙的材料,而是从平民化下笔,采撷那些贴近普通百姓、熟悉而亲切的凡人琐事,譬如什刹海的蜻蜓,家家都有的“院子”,各种源源不断上市的新鲜蔬菜瓜果等等。这些片断正是他对当时北平的生动写照;又是对深烙在他脑海中的北平的真切反映。每一段历史,每一个地方,每一处风景,每一种杂什,老舍先生对它都有一种“像由音乐与图画所引起的爱”,而这正是北平的普通百姓对于属于自己的那一部分的北平的感情。
2、比手法的探索:可先学生朗文4、5两段,在理解文的基上,分找出表示敦、巴黎、等史名城特征和北平之美的关句,再分析比的作用是什么?提示:巴黎-——“太”、“太”、“感到寂苦”、“使人太疲乏”、“刺激”。北平-——“既复而又有个,使我能摸着”、“心中完全安适,无所求也无可怕,像小儿安睡在里”;“中有静”“温和”;“不在有好些美的建筑,而在建筑的四周都有空的地方,使他成美景”,而且“在人之中出自然”。在里,相于通常的情理,作者向我袒露的是一种毫不掩的偏。但也就是在毫不掩的偏中,一种拗的感情溢于言表。通于挑剔、苛刻的比方式化了他北平的。3、情景交融手法的探索:可以学生思考“面向着水潭⋯⋯像小儿安睡在里”、“雨后⋯⋯不愧!”些句子,自己的感受。提示:些句子,描了境氛,自然景物,生活所需,又写了在其中的人,景、情融一体,富有生活气息,具有情画意。种描写,于“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里,像杜似的啼出北平的俊”,更能示作者非常的文学功力。(四)反思、当堂最是故情。当堂学案(五)学案、布置九、板书设计:北平(1-3):母我的北平(4-7):中有静布局匀接近自然真想北平:(8)落泪比比直抒胸臆十、教学反思1.教学目基本明确,但是堂上的“收”与“放”没把握好,尤其是学生的朗不充分。2.言的分析把握和体悟不,老舍是言大,言的运用很有洗尽的相。如果从方面来切入,理解平白如的言中包含的令人心碎的情
感会更有帮助。3.本文的解读还不够深入。