《都江堰》教案1

《都江堰》教案教学目标：1．掌握对比手法、以小见大手法在文化散文中的作用。2．体味作者的写作意图，感悟民族精神。教学重点：1．体味作者的写作意图。2．对比在文化散文中的作用。教学难点：对文本中涉及到的民族精神的理解。教学方法：分析、诵读、讨论相结合教学用具：多媒体课时安排：2课时教学过程：一、导入新课我们都喜欢游览名胜古迹,吸引我们的不仅有文物、古迹，还有他们蕴含的精神、文化。今天我们就随着余秋雨畅游《都江堰》,感受都江堰的精神意蕴。二、解题（一）都江堰简介及李冰（多媒体）都江堰,在四川灌县西北岷江中游，是我国古代着名的水利工程之一。也是是全世界至今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。2200多年来,至今仍然连续使用,仍发挥巨大效益的渠。秦昭襄王五十一年(公元前256年),李冰任蜀郡太守(太守相当于现在的专员,或大于专员,小于省长),他为民造福,排除洪灾之患,主持修建了着名的都江堰水利工程。都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条,其中一条水流引入成都平原,这样既可以分洪减灾,又达到了引水灌田、变害为利。 （二）作者简介（多媒体）余秋雨，当代作家、学者，1946年生，浙江余姚人。曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并担任多所大学的教授。他的代表作品有《文化苦旅》《文明的碎片》散文集《山居笔记》《霜冷长河》《秋雨散文》等。散文的内容多是对中国文化的回顾和反思，被人们称为“文化散文”。三、整体感知给每个部分写一个标题第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值）第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）四、具体研习探究第一部分1、细读第一部分，从中你获得了哪些信息？明确：（1）对比手法的运用，（2）作者认为都江堰比长城更伟大2、第一段在本部分有什么作用？明确：说明都江堰是中国历史上最激动人心的工程，揭示主旨，总领下文3、第2自然段，写长城伟大，会不会减低前面对都江堰的评价？怎样理解“长城当然也非常伟大”？明确：不会作者是说，虽然长城比都江堰逊色，不是中国历史上最激动人心的工程，但它也是伟大的，因为它为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。4、从文中找出作者从哪些方面将长城和都江堰进行了比较。明确：1)修建年代：长城——晚辈；都江堰——长辈（一查履历，长城还只是它的后辈。）2）规模：长城——宏大；都江堰——表面不如长城宏大3）占据的是：长城——辽阔空间；都江堰——邈远的时间4)社会功用：长城——废弛；都江堰——至今还在为无数民众输送汩汩清流——造福千年5）水流外观：长城——突兀在外；都江堰——细细浸润，节节延伸6）文明状况：长城——僵硬的雕塑；都江堰——灵动的生活7）心态：长城——摆出一副老资格等待人们的修缮；都江堰—— 卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。5、课文第一段说中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰,怎样理解？明确：都江堰永久性的灌溉了中华民族，且绝不炫耀，毫无所求。探究第二部分1、文章第二部分中，真正开始写都江堰的水是哪一段？明确：第三段2、第二部分开头写作者“乘便看一眼”都江堰之前“心绪懒懒的，脚步散散的”，这样写有什么用意？明确：欲扬先抑，为后来的“发现”做铺垫，而且与第一部分结尾盛赞都江堰形成反差，使文章产生起伏悬念，引人入胜。3、作者观看都江堰前后，对其旅游价值的评价各是什么？（找原文中的语句）明确前：只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。后：要看水，万不可忘了都江堰。4、作者的态度发生转变的原因是什么？明确：水的声、水的形。5、未见之前、走近之后、见到之后，作者的表现？6、运用了何种手法来描写水的魅力？明确：多角度描写景物：欲扬先抑，视觉、听觉，对比，拟人，比喻，排比。7、“水在这里，吃够了苦头也出足了风头”这“吃够了苦头”与“出尽了风头”怎样理解？“出尽了风头”：充满野性，“飞奔着”“裁割着”“直窜出去”，它“恼怒”，它“咆哮”，充满一种壮丽雄浑的美。“吃够了苦头”：水流受都江堰的制约，只能“乖乖地转身改向”“根据筑坝者的指令来一番调整”，水显现出更壮丽的驯顺。8、作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了怎样的感情？明确：写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写水强悍撒野，以见其凶蛮，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。9、作者写水的真正意图是什么？对下文有什么作用？明确：作者写水，真正的意图是写水背后的人----充满自信驯服自然的人。明确：为人物李冰的出场做铺垫 探究第三部分1、在10—24自然段中,找出直接高度评价李冰父子贡献的段落明确：1014192024剩下的都运用了对比的手法,比方说第11自然段是用李冰的毫不惹人注目与其他显赫官僚比较.12用李冰以实践科学为民“消灾、儒养”的政治理念,同不学无术的官僚理念比较.13用现代一个有作为来类比几千年前的李冰;15用李冰修建水利工程的实干形象,同追求虚名、富贵、权势的当权者比较；16用李冰绘制水系图谱，同现代的伟大发明比较；17用李冰朴实的治水经同看上去浩繁实际可能无用的“典籍”比较18用李冰对建设事业的投入同一些人热衷于征服、破坏比较；21用李冰的智慧、仁慈，同秦始皇的蛮吓、残忍比较；22用都江堰的现实作用同长城的虚名比较；23用李冰父子献身精神同某些饱食终日的现代官僚比较，高度赞扬了李冰父子的历史贡献。1、李冰的政治观是什么？明确：政治含义——浚理，消灾，滋润，濡养，做实事、具体，质朴出发点——百姓生活的现实需要作者评价——冰清玉洁的政治纲领2、李冰为什么能名垂千古？明确：为民造福、务实求真、淡泊名利、贴近苍生——永久性地灌溉了中华民族3、品味语言（1）怎样理解“两种判然不同的政治走向”？一种是一些官场丑类的政治走向，他们或是无所事事，根本无视百姓的疾苦，玩弄权谋，不惜置百姓于水深火热之中；另一种是李冰的政治走向，即拥有利民富民的胸怀与责任感，认定在旱涝成为百姓最大祸患的时候，治水就是最大的政治，政治家就应该成为水利家。（2）既然“没有证据可以说明李冰的政治才能”，为什么还说“因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领”？ 从表面上看，李冰显示的只是水利学方面的才能；但是，当治水成为政治家的首要任务时，政治家对治水的倾力投注就成了一种清明的政治，政治家在水利工程上的实绩就成了他的第一政绩。（3）他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个“守”字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。明确：郡守，李冰的身份是父母官。长锸，又代表是水利学家。金杖玉玺代表统治阶级、代表权利；铁戟钢锤代表统治阶级发动的战争。（对比——注意与金杖玉玺、铁戟钢锤的对比）（4）为什么说李冰“失败了，终究又胜利了”？明确：失败：1、他的冰清玉洁的政治纲领不被统治者所认同。2、他的百姓安居乐业之梦被后代所破坏成功：1、他表现了最澄澈的人类学思考。2、精魂长存。3、受到了百姓的膜拜和崇敬（5）怎样理解“这图谱，可与今天的裁军数据、登月线路遥相呼应”？这一方面是说，图谱社会意义的重大，可与当代政治、经济的重大事件媲美；另一方面是说，图谱与裁军数据、登月路线中蕴含的造福于民的思路是相通的。（6）为什么说“他的这点学问永远水气淋漓”？其一，因为“他的这点学问”是水利学界的重要成果，说“水气淋漓”，显得形象生动。其二，是为了与厚厚典籍的“风干松脆”对比。这里的典籍，是腐朽政治纲领的代名词，它们貌似堂皇威严，却失却了活力；而李冰的学问，渗透着民本思想的不朽思想，造就了都江堰的辉煌，当然永远生生不息、“水气淋漓”。（7）为什么说李冰“大愚又大智，大拙又大巧”？怎么理解“他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考”【明确】“大愚大拙”是说李冰极不擅长无所专攻或蝇营狗苟的“为官之道”，而只具有田间老农的思维；“大智大巧”是说政治家正是由于具有了田间老农的思维，才具备了可贵的唯物意识和民本思想，从而能够清晰而透明地观照人类生存的重大问题。【明确】田间老农的思维：是李冰治理都江堰的出发点——人活着，必须有清泉和米粮，必须要填饱肚子。人类学的思考：是指人的生存问题。 要想达到这个目的，就必须治理水患，使人民安居乐业。他的治理就不是停留在表面上，而是落实在实实在在的工作上，这个做法看似简单，其实是最根本的，也是最智慧的。（8）“作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里”李冰活着时是一个实干家，他用自己的聪明才智指挥人民建起了都江堰；他死后，都江堰仍然滋养着后人。他还留下了经典的水利工程理论，被后世奉为圭臬。他的雕像还被用来测量水位，镇于江心，造福后人。警戒现代官场的衮衮诸公，应该像李冰一样生前死后都造福一方。（9）作者为什么会“突然产生了对中国历史的某种乐观”？李冰的遗言：政治家应当完全抛弃一己私利，尽心尽力地去为百姓谋福利。中国历史上有这样杰出的人物，当然值得骄傲，当然应当产生“某种乐观”。另一方面，作者相信这个遗言会长留人间，李冰的精魂不会消散，继承其精魂者会代代繁衍，这当然是更加值得乐观的。写作目的：赞美都江堰，是为了赞美都江堰的设计者和兴建它的主持者李冰；赞美李冰也是为了弘扬他的为官之道。三个部分，环环相扣，逐层推进。文章围绕一个中心，采用连锁式联想的方式，深刻地表达了对历史经验和文化传统的严肃思考。主题：作者由赞叹工程的伟大而进一步写到工程创建人的伟大，引导读者在赞美都江堰与李冰的同时，从一个新的角度去反思中国传统政治体制的弊端，去重新评价我们的文化传统和价值观念。五、写法鉴赏：1、文章在构思和表达方面有什么特色？余秋雨写散文，善于从有限的景物和事件中挖掘出深广的历史积淀、文化内涵。其文化散文常常以山水风景为“出发点”，以文化思考为“归结点”，即通过对景物和事件的速写式描绘，表达作者对社会、历史、文化、人生、宇宙的独特思考。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，这句话道出了现代散文的一个很重要的特点：以小见大。2、对比手法的使用有什么好处？文章除了将长城与都江堰进行多方面的对比之外，还多处使用了对比手法，如将“茫茫一片”的大海之水与“可捧可掬”的都江堰之水对比，将都江堰的水系图谱与20世纪的裁军数据、登月线路对比，将李冰“永远水气淋漓”的真学问与后世“早已风干松脆得无法翻阅”的“厚厚典籍”对比，将秦始皇筑长城的“雄壮、蛮吓、残忍”的指令与李冰筑都江堰的“智慧、仁慈，透明” 的指令对比。这些对比手法的成功使用，不仅充分表现了作者对都江堰、李冰的赞美之情，而且极大地增强了文章的感染力。六、课堂总结与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。确切地说，是通过都江堰工程来审视李冰，通过李冰来体悟文化精神。堰的功用——堰的形象——创建者的精神七、拓展迁移四川有幸，有李冰；中国有幸，有和李冰一样的“为民造福，贴近苍生”的人。不知同学们现在眼前能浮现出谁的身影呢？用一句话来概括人物为民造福的事迹，每一小组一位。师补充：林则徐、苏轼、焦裕禄、孔繁森、沈浩、赵月芳、温家宝……1、林则徐与林公渠、坎儿井：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的禁烟英雄林则徐，近代史上第一人，被发配边疆——伊利，垦荒、修水利，留下了林公渠、坎儿井等为民造福的水利工程。2、苏轼与苏堤词人苏东坡在杭州为官两任，两次为官都整治西湖，兴建水利，保证稻田用水、市民饮水，繁荣城市，造福百姓。后人怀念苏东坡，把西湖长堤称为苏堤。没有了苏堤的西湖，也就少了些神韵。3、焦裕禄：县委书记的榜样担任县委书记的焦裕禄，为努力改变兰考面貌，身患肝癌，还坚持和群众一起，与深重的自然灾害进行顽强斗争，直至生命的结束。4、孔繁森：援藏干部，西藏阿里地委书记焦裕禄式的好干部，“老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路”。5、沈浩：选派干部、安徽小岗村第一书记带领村民致富，村民按下红手印为的是留下他，改变乡村的命运；当再次按下手印，他永远地留在了小岗村。6、温总理：哪里有困难哪里就有我们总理的身影，地震、雪灾、抗旱……我们能够记住这些人，是因为他们为官都能“为民造福，贴近苍生”。