一亿有多大说课稿

一亿有多大说课稿杨勇一、教材分析　　《1亿有多大？》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：　　二、教学目标　　1、通过“数一数”“量一量”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受　　2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。　　三、教学理念：　　数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。　　四、教学重点、难点　　教学重点：感知一亿的大小　　教学难点：培养学生的数感　　五、教学设计　　一、谈话揭题。　　同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。　　在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。　　谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么？（特别的大）2、数一数。　　（1）小组活动，动手数一数。　　以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。　　（2）小组合作，提出问题。　　谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？　　出示书上的表格（可把90 秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。　　反馈，指名读得数。　　（3）进一步探究。　　谈话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。　　学生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你有什么感想？3、1亿张纸摞起来有多厚？请同学们大胆猜想一下。（二）验证。1、讨论方案（1）那怎样才能知道1亿张纸摞起来有多厚呢？先独立思考，然后和同学交流一下。（2）组织学生汇报（3）梳理方案师：大部分同学都想到了，先测一部分纸的厚度，再推算出所有纸的厚度。师：大家比较有争议的地方是先测多少张纸合适？（可能大部分学生会选择100张或1000张）测得少了，误差大，太多了，数起来麻烦。2、测量推算（1）测量：老师为左边各组同学准备了100张纸，为右边各组同学准备了1000张纸，不过有的是作业本纸，有的是打印纸，有的是信纸。现在请各组快速测量一下各是多少厘米？（2）汇报测量结果：100张纸的厚度大约是1厘米，1000张纸是9厘米……（3）推算：现在请各组按你们的测量结果，推算一下1亿张纸有多厚？（需要的话可用计算器）（4）汇报推算结果：用表格4、质疑：对于推算的结果你有什么想说的或想问的吗？通过这二个活动，让学生充分认识到一亿从一个模糊的概念到一个清晰的认知，而后又从我们身边的数学真正的认识到一亿原来这么大呀。