体积和体积单位54553

《体积与体积单位》说课稿一、说教材1、教材内容：《体积与体积单位》是小学数学西师版五年级（下）第二单元第三节的第一课时，内容包括体积的意义、体积单位的认识，处理教材第45——46页。2、教材简析：本节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征，长方体和正方体的表面积的基础上进行教学的。3、教学目的：通过本节课的教学，要求学生知道体积的意义，认识常见的体积单位，并且让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含有多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念，培养学生的概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。4、教学重点、难点：体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展，学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积等问题，都不易理解。因此，本节课的重点是加强对体积概念的认识，帮助学生建立体积单位的概念，难点是让学生能够根据物体的大小确定用什么体积单位来计量。为了顺利实现这些教学目标，让学生真正理解体积的意义，认识体积单位我准备借助实物，多媒体课件辅助教学。二、说教法 《新课程标准》指出：“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。”因此，在教学中，我通过谈话、演示、启发、提问等方法调动学生的积极思维，使学生充分动脑、动口、动手，主动的获取知识。三、说学法《新课程标准》还指出：“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，本节课的教学主要是让学生通过观察、讨论、尝试、自学以及动手操作等方法，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，培养他们勤于思考、积极探索、勇于创新的精神。四、说教学过程课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目的，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。我设计了四个主要的教学环节：1、创设情境，设疑导入；2、演示导学，形成概念；3、看书质疑，巩固练习；4、结合板书，课堂总结。下面我就来详细介绍一下，这几个环节的具体操作过程。（一）创设情境，设疑导入新课伊始，我问学生：“你们喜欢听故事吗？老师给你们带来了《乌鸦喝水》的故事。（课件出示） 想一想，小乌鸦是怎样喝到水的？它运用的是什么数学知识？让学生回答出石子放到瓶里后，水面就会上升，乌鸦就会喝到水，这时我总结说：石子放进瓶里后，就要占据一定的空间，石子占据空间的大小叫作石子的体积。这节课我们就来研究有关体积的知识。（板书课题：体积）这里通过一个故事开始本节课的教学，让学生体验到数学来源于生活，培养学生用数学的眼光去观察生活，体会到我们的数学学习和生活是紧密相连的。接着进行第二个环节：演示导学，形成概念。这个环节中，我分三步进行：①实验演示，建立体积概念；②自学引导，认识体积单位；③结合实际，体会体积单位的应用。首先我与学生根据课本内容共同做两个实验，并汇报总结过程和结果，我出示课件演示实验过程：1、把一个土豆放入有水的玻璃杯中，水面上升了，思考为什么？2、将一满杯沙子倒出后，放入一个乒乓球，原来满杯的沙子，现在装不下了，说明了什么？通过这两个实验引导学生说出物体都占有一定的空间，我再问：是不是物体占有的空间都一样呢？接着我课件演示第三个实验：3、把一大一小两块土豆放入盛水同样多的两个玻璃杯里，让学生观察一下，发现了什么现象？思考为什么呢？得出：（水面上升的高度不同，放进大土豆的玻璃杯水面比放入小土豆的玻璃杯的水面高，也就是说土豆都占有一定空间，土豆越大，所占的空间就越大。） 在此基础上，我让小组讨论，总结概括出体积的概念，物体所占空间的大小叫做物体的体积，（板书体积概念）并让学生朗读板书的内容。接着我出示生活中常见的物体，让学生通过再次的观察、比较、判断出体积是有大有小的，进一步加深对体积概念的理解。通过这个环节中电脑课件的形象演示，教师适时的引导，学生的动手操作，培养了学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。我们已经知道体积有大小之分，怎样才能知道它们的体积到底有多大呢？和解决长度和面积的问题一样，要想知道物体体积的大小，也必须用一定的计量单位来计量。计量体积常用的单位有哪些呢？这就是我们这节课研究的第二个内容：体积单位（板书出来另外一部分课题）请同学们看课本45页，找出这个问题的答案。（板书体积单位）1、自学了常用的体积单位以后，它们各自大约有多大呢？我们先来认识1立方厘米：①这时我拿出棱长是1厘米的小正方体魔方，告诉学生它的体积是1立方厘米；②我和同学们一起摸一摸，量一量，用我们手指头比一比，看一看1立方厘米有多大，让学生认识到一个指头的大小大约是1立方厘米；③课件出示一些实物，让学生回答哪些物体的体积用立方厘米来计量比较合适。2、认识立方分米①再问：什么样的正方体的体积是1立方分米？在教具中找出体积是1立方分米的小木块，让学生感受到1立方分米的大小。 ②又问：在我们的周围什么物体的体积近似1立方分米，让学生回答出来以后，出示粉笔盒，一茶缸的水，以及一个拳头的体积，让学生真正体会1立方分米的大小。③出示工具箱的实物图，想一想，计量工具箱的体积用哪个体积单位合适呢？还有哪些物体的体积用1立方分米来计量比较合适？这样通过找、摸、量等活动，充分认识1立方分米究竟有多大，什么样的物体用立方分米来计量比较合适。3、认识立方米这时我让学生再次以小组为单位讨论：什么是1立方米？1立方米的物体有多大？同时如果1立方米的水要用矿泉水盒子装大约要装多少盒？让他们估一估，并渗透让学生意识到我们应该节约用水等等。4、最后我总结：计量物体的体积要根据实际情况，选择合适的体积单位，然后我再提问：想一想，以前我们学习的计量长度用什么单位？计量面积用什么单位？出示课件也就是课本45页例2，让学生说出1厘米、1平方厘米、1立方厘米的联系和区别，重点强调1厘米是一条线段，一平方厘米是一个平面，一立方厘米是一个体。在这个教学环节中，我通过让学生实验、课件演示、讲解、小组讨论等教学方式，让学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。然后我告诉学生，计量物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。 出示：长方体图，问：这个长方体的体积是多少立方厘米？为什么？小组讨论（三）看书质疑，巩固练习本节课教学任务完成以后，让学生阅读教材第45页——46页内容，从而系统的把学习要点再重新回顾一遍；遇到不明白的地方可以提出来。接着课件出示智慧屋与他们一起做闯关游戏。安排这四关的目的：一、是为了培养学生的发散思维。二、是让学生巩固三个体积单位的概念，体会体积单位在实际中的应用。（四）结合板书，课堂总结最后结合板书，课堂总结：这节课我们学习了体积和体积单位（板书：与）通过学习你们有哪些收获？从而概括、强调出这一节课的重点。五、说板书设计体积与体积单位体积：物体所占空间的大小叫做物体的体积体积单位：立方厘米、立方分米、立方米本节课所教学的两个主要概念写在黑板的中间位置，这样板书简明扼要，重点突出，再看板书时，使学生能够连贯的回忆本节课所学的内容，做到一目了然。