乐中学，学中乐——《真分数和假分数》教学反思增城区实验小学江柳芬本节课我把课堂教学的内容分为四步曲来完成：一、创设情境，揭示课题；二、合作互学，探究新知；三、分层练习，巩固深化；四、全课总结，拓展延伸。教学中我紧扣目标，利用“分数圆形图概述工具”，使学生直观形象地理解真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过“分数圆形图概述工具”和“数学之数字小英雄”来进行各项比赛和游戏，使学生在快乐中学习，感受数学的乐趣。通过本节课的教学感受如下：一、利用信息技术，探究学习教学是一门艺术，教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”为此，我从思想上树立创新教育的理念，创造性地利用信息技术用活教材，使枯燥乏昧的内容变得形象生动，清晰明了。真分数和假分数是学生理解了分数的意义，学习了分数与除法的关系的基础上学习的。在本课教学设计中，我大胆而科学地设计教学活动，如在“合作互学，探究新知”这个环节，设计了两个探究活动。活动一：分类，请同学们利用“分数圆形图概述工具”用图表示出下面的分数，再观察这些分数，把比1小的分数写在方框里，等于或大于1的分数写在圈里。（结合图想一想）1/5、3/4、5/8、4/4、9/8、17/8活动二：找真分数、假分数的特征。根据刚才的分类，结合“用分数圆形图概述工具”
小组探讨下面问题：（1）我们是以什么为标准把上面的分数分为两类？（2）请您仔细观察方框、圈里的几个分数，你发现了什么？把你的发现与小组的同学分享。这样的设计向学生提供充分从事数学学习的机会，帮助学生在自主合作、观察、操作验证、探究学习中真正理解真分数和假分数的概念及特征。充分发挥了学生的能动性，提高了学生的动手操作能力。这种利用信息技术让学生在探究中自主学习、自主解决问题的方式，使学生获得成功的体验，增强自信心。二、以生为本，快乐学习“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”，营造学生在教学活动中独立、主动的学习“时间”和“空间”，使学生成为数学课堂的主人。课始，我以游戏引入，吸引了学生的注意力，为后面的学习内容埋下伏笔。在整个教学过程设计中我充分体现“以学生为本”的教学理念，利用信息技术，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程，使学生对新知沿着操作验证、理解、掌握、熟练不断前进，从而获得最佳的数学课堂教学效果。如在学生通过小组探究后我不失时机地让学生思考（1）像1/5、3/4、5/8这样的分数叫做真分数。那么么样的分数才叫真分数？真分数有什么特点？(2)像4/4、9/8、17/8这样的分数叫做假分数。谁能说说什么样的分数才叫假分数？假分数有什么特点？试试看。这样，真分数、假分数的概念便水到渠成。然后适时地在学生初步理解真分数、假分数概念的基础上，利用“分数圆形图概述工具”举例真分数、假分数比赛，让学生在紧张中得到放松，在理解中得到应用。特别是在“全课总结，拓展延伸”这一环节，奖励给学生的礼物，就是利用数字小英雄，一起燃放分数的焰火！学生热情高涨，把整节课推向了高潮，整个课室燃放出五彩缤纷的焰火。在学生兴致勃勃的时候，我再一次“用分数圆形图概述工具”进行比赛，深化了真分数、假分数的概念，让学生“课已下，意犹存”。三、精心设计练习，内化新知本节课在练习设计上，我力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明。第1题、利用白板把下面的分数用直线上的点表示出来。主要是帮助学生理解概念，并全面了解学生掌握新知的情况。第2题、火眼金精。加深所学知识的理解。第3题、大展身手。分母是2、3、4、5的真分数分别有几个？真分数的个数与它的分母有什么关系？分母是6的真分数有几个？分母是10的呢？（“用分数圆形图概述工具”边操作边记录，自主寻找结论）。此练习，有效拓宽了学生的思维空间，真正做到学以致用。
总之，本堂课我充分利用电脑和白板进行组织教学活动，提供给学生自主探索的机会，让学生在探究中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的发展。同时也激发了学生学习兴趣，活跃课堂气氛，学生真正做到在乐中学，在学中乐。
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